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你好，不过「一万小时成为大师」应该不在二语习得领域范围里，但可以联想到二语习得里的「自动化理论」，关于它其实在建立频道之前就有列在制作计划当中，我之后会出影片讲解。

感谢你的反馈！

谢谢你的评论。很有意思的问题啊。 1. 如果你的年龄比较小（比如18岁及以下）的话，且是第二语言的情况下，是可能会有这种情况的。因为在母语还未完全确立之前，第二语言的确会影响母语。而在加拿大的，Bilingual研究的世界第一人Cummins教授就提出，母语和第二语言是相互依存的，也就是母语能力的确会影响第二语言，第二语言也会影响母语。不过这里要注意的是，是在目标语言环境下学习的第二语言，而不是在母国学习的外语。外语是否会影响母语，目前并没有结论吧。但如果你属于母语确立之后的话，一般不会出现这种情况。 2. 中文字听力说话下降：如果你是第二语言（在目标语言环境下学习）的话，出现这种情况也是正常的。但如果你是已经确立了母语的话，那并不是母语退化了，属于暂时性的情况。因为由于缺少母语环境，所以用到母语的情况会比较少。不过假设你回国了一个月，那么基本上很快就能恢复。而在外语（在母国学习其他语言）的情况下，则基本上不会出现这样的问题。反之，回国后第二语言水平也会暂时性的下降，当再次回到第二语言环境下也会慢慢恢复。 3. 中文日语混淆：这个呢，其实就像鲁迅先生也是有的，个人感觉混淆问题是正常的。个人猜想，可能会出现在，①母语已确立，且拥有高程度的第二语言及外语水平的情况下。②母语・第二语言/外语都未确立的情况下。③母语未确立，但拥有较高的第二语言或外语能力的情况下。但当母语水平远远超出第二语言或外语的情况下，则不会出现混淆问题。 4. 字体变丑了：这个不在讨论范围之内。或许是心理问题？因为如果你想去写好母语的文字的话，其实是可以写好的。或许并不是能力上，“写不好”的问题。

@@SLAnote 你好我現在在學習日語、30歲了、工作上沒有日語需求、單純興趣進修、價錢不看的話，會建議我找日本老師學習還是台灣老師學習比較好，因為我目前給留學生教，很多文法變化部分，他們也不知道怎麼說給我明白，常常就是硬背然後要用時候，用錯 我現在很困擾

@@user-ki3it7oz4e 你好，首先如果你是学习初期（N5～N3之间）的话，我更建议找台湾老师学习。但如果你是学习中期（N3及以上）的话，我会建议你找日本老师学习。因为学习初期的话，我们通过母语的讲解更容易理解知识。而在中期之后，如果你想学得更好的话，则需要直接通过日语来理解。当然，中期之后找台湾老师也是没问题的，只不过那样的话可能会导致我们在学习时太过依赖自己的母语。这在中期以及后期的情况下是非常不好的。 此外，没有系统性接触过日语教育的日语母语者，的确会无法讲明白某些日语知识，这是非常正常的现象。换个视角，其实我们中文母语者也是一样的。你可以试着想一下，一个正在学习中文的外国人问你「了」这个语法到底有哪几种意思，又或者问你「又」和「还」到底怎么区别使用。而事实上，关于「了」，其实是有非常多的意思，并不只是过去式。我们中文母语者，在没有接触过语言教育的情况下，甚至并不知道「了」它是一个语法。关于「又」和「还」，比如「①你明天又要来学校？」和「②你明天还要来学校？」这两句话到底有什么不同的这个问题上，我们中文母语者一定能察觉两者之间的差异，但的确很难系统性地说清楚到底哪里有差异。因为母语者是从小无意识地「习得」母语的，没有接触过语言教育的情况下，通常只知道这个知识到底如何正确使用，但很多时候是无法系统性解释到底为什么能或不能这样使用。 而关于文法的用错问题，我们在教的时候通常会使用非常多的例句来增加学习者的理解。因为某一个文法并不会只出现在一个句子当中。知道更多的例句，我们可以判断出该文法【能】用在哪些句子上。另外，希望你能找一些相似的文法，用来区分两者之间的不同之处。当然，在这里还是建议你找例句去理解文法上的不同。从中我们可以知道，该文法【不能】用在哪些句子当中。

看到了你的两个评论，在这里稍微说明一下好了。 1. 心理方面的问题。如，比起孩子，成人早已确立了自己的身份一致（identity），对母国的自我归属感强。这会导致在学习语言的时候，对目标语言的文化，社会，价值观的「同化」问题上产生一定程度上的抵触，也就是缺少感情移入（empathy）。 我在第一期里提到的「回避」现象，也都是成人的情况。因为比起小孩子，成人因羞耻感等的心理因素，会变得「怕说错或用错」，从而会造成刻意的「回避」。 2. 认知方面的问题。孩子的记忆能力，认知能力都不如成人，这就导致孩子只能记住一些较少的词句单位。所以孩子可以处理一些语言上的细小特征。这个在学习第二语言或外语的时候是加分项。但相反的，认知能力成熟的成人是无法处理的。 3. 人脑方面的问题。随着年龄的增长，脑神经的活性（弹力性、柔软性）会随之衰退。因此也会丧失对不同于母语的声音的敏感度。 因此，即便是不去刻意的学习的情况下，在语言学习时所能获得的成果上，长期来看母语未成熟的孩子一定会比成人更成功。而在语言学习上，个人因素错综复杂，且某些项目是互相影响的，并不是「时间」这一个词就能说清楚的。

@@SLAnote 现在中国的孩子从小就好面子了，潜移默化的学了面子，其他都不重要，还学什么啊。

感谢你的留言。 英语的确很重要。二语习得领域的话，基本上英语的研究是最多的，且分量很足，理论或假说等都是英语的。 语言学习是一个非常漫长的过程。因为不只是语言还有文化等。事实上人可能一辈子都学不完一门语言，包括自己的母语（如：层出不穷的网络用语）。 用其他语言想问题可能会很有成就感，可即便是身处在目标语言的环境下，或许要基本达成这个目标也需要非常久，应该不是普通的1，2年就能达成的。可能跟自身情况，也就是个人因素（接触或学习语言的时长/外语能力/母语能力/母语的语种/文化的习得程度/年龄/动机/语言不安度/志向/交流意欲/自信心/性格/认知能力/认知方式/学习方式/学习态度/智商/天赋等）有很大的关系。不过因为我们有母语，所以不可能只用其他语言去考虑问题。总体来说，不仅需要非常多的数据，同时也很难去界定它的指标（如：频率）。因此，一般人具体需要多久很难判断。 同时，在这个问题上可以考虑到非常多有意思的问题。 1. 【指标】假设在一天内，用其他语言考虑了70%问题，那么这个70%就一定能成为指标吗？换句话说，有些人只用了60%，那就不行了吗？那30%呢？为什么呢？ 2. 【频度】一天的频率能代表那个人每天的频率吗？ 3. 【量化】适用于大多数人吗？ ・・・ 如果是研究的话，仅仅是第1个问题就可能需要花好多年去做调查了。但在第1个问题前，不得不去考虑之前提到的个人因素。不过，这个问题非常有意思，感谢分享。

@@SLAnote 谢谢 我会保存下来 有时看看 当成是你对我的鼓励

感谢反馈，本质上是同一个。这个是个人用语的问题。

谢谢！

谢谢，你的反馈，目前已经在做调整了。

谢谢你的认可！其实稿子很早就写完了，就是没时间录和做影片。

谢谢！

谢谢，已经在调整了。

其实天赋并没有那么重要，关于天赋我也会出影片讲的～

记忆力随年龄增长而减弱，可理解能力却是在加强，甚至到了80岁也不会变弱，不同的人生阶段采取不同的学习策略即可。学到老还是活到老的区别在于是否还有好奇心，对新事物保持开放心态。天赋只是借口，我们大多数普通人不会遇到拼天赋的时候，仅仅只是改变自己的心态和观念就产生天翻地覆的变化，就这一点很多时候我们都做不到。

主要是精力吧，不像学生时代有那么多整段的时间去学习了

我觉得关键期假说是心理因素

还有一些名词会通过之后的影片为你们讲解！

谢谢你的肯定！我会尽力把一些知识说得通俗易懂的！