Вы - молодец. Главное в жизни - не останавливаться, а учиться дальше и дальше. К сожалению, даже очень одарённые дети из лицеев умудряются все свое образование спустить в унитаз, когда считают, что они уже всему научились
А я правильно предположила ответ последней задачи без всяких вычислений🎉 благодаря тому, как подробно объяснял теорию Павел Андреевич. Горжусь собой. В школе по физике тройку из жалости ставили
жалею что сам не поступил в какой-нибудь лицей после 4 класса. До 5 класса я учился на одни пятерки, четверок почти не было, но когда я перешел в 5 класс, столкнулся с некомпетентными учителями, которые не могли объяснить самых элементарных вещей, но при этом постоянно на нас ругались и называли нас "дебилами" и "самый худший класс". В итоге в 5 классе у меня за год было три тройки, в шестом пять, а в седьмом/восьмом - все десять. Приходилось дома полностью заново проходить то, что мы должны были пройти на уроке(не повторить, а именно пройти и изучить все с нуля, на уроках работали в основном самостоятельно, учитель даст задание и сидит в телефончике переписывается, пока мы выполняем задания по теме, которую даже не начали изучать). В итоге к 8 классу я начал учиться сам, но потом стал делать себе поблажки, начал лениться и опять скатился до большого количества троек. Сейчас учу то, что должен знать и что МНЕ нужно знать, не для каких-то оценок или учителей, а для себя. Я не жалуюсь, не желаю чтобы кто-то со мной согласился, мне просто известно что у многих такая-же проблема, и в этой проблеме помочь вам может лишь ваш мозг, ваша память и ваша сила воли, поэтому помните, что это нужно только вам, а не каким-то учителям, которые в девяностые непонятно каким способом получили диплом.
У меня в целом учительский коллектив не самый плохой, но вот учительница физики это что-то с чем-то. Даёт тему, никак не объясняет и говорит решать задачи по примеру. Решить я решу, но вот никакой мыслительной деятельности не покажу, а просто перепишу с примера. Так что приходится(с удовольствием) смотреть этот канал
Здравствуйте! Я живу в Москве, мне 31 год. И вот в связи с тем, что мои школьные учителя физики дали мне крайне мало знаний по предмету я решил посмотреть все уроки физики с 7 по 11 класс. Пока что всё очень понятно, Павел Андреевич всё великолепно объясняет за что ему огромное спасибо! P. S. Нет войне! Миру - мир!
чем меньше просмотров, тем меньше конкуренции. Да и в регионах почти никому это не интересно, а в Москве можно знания и в школе получать на таком уровне. Так и живём
Павел Виктор, я занимаюсь по вашим роикам. У меня возник такой вопрос: в задачнике кирик многие задачи из 9 самостоятельной работы решаются законом сохранения импульса, например задача 3а. Могли бы подсказать, как решать без этого, потому что по роликам закон сохранения импульса вы не изучали. Спасибо!
Добрый день. Спасибо за Ваши видео) Вопрос немного не в тему, касается квантовой механики. Какие бы изменения произошли в квантовой механике и в нашем мире, если бы постоянная Планка была равна 1 Дж*с? Хотелось бы узнать мнение эксперта)
09.08.23 Выполнен 25 урок. ✅ Цель: подготовка к ТПУ при нулевом знании физики На данный момент я являюсь абитуриентом. Поступил в ВУЗ не по плану из-за сложившихся событий, из-за чего физика в УП на 2 семестре оказалась сюрпризом (сам я будущий программист) Огромная благодарность Павлу Виктору! ❤ З.Ы. кому интересно, до этого планировал поступать в ТГУ на ИИ, однако вовремя понял, что программная инженерия в ТПУ лучше + я даже там смогу заниматься с ИИ. ТПУ больше технический универ, поэтому физика там есть ВЕЗДЕ. Буду невероятно рад любой поддержке или осуждению за то, что слишком медленно выполняю уроки 😅 👇 👇 👇
Спасибо за урок! Не очень очевидно как определяется направление движения после взаимодействия. И основная формула относится к ситуации когда тела изначально в состоянии покоя, а при взаимодействии разъезжаются в разные. А ещё, в третьей задаче привести формулу можно было бы гораздо быстрее через основное свойство пропорции.
Здравствуйте! А не могли бы вы пожалуйста мне объяснить, как Павел Викторович на 21 минуте помножил V` на правую и левую часть? Просто больше не к кому обратиться, а вы по видимому разбираетесь в физике. Павел Викторович ведь не умножал на V`, а просто перенёс вправо будто.
@@alikhankaisarov3022, привет! начну с того, что это не из физики приём, а из математики. В данном случае умножение было на знаменатель (V') для того, чтобы избавиться от дроби. То есть -V' - V / V' = 2 | *V' (умножаем на V' обе части, то есть -V' * V' - V * V' = 2 * V' => -V' + V = 2V' Правда я не понимаю, почему минус стал плюсом, но вопрос был не в этом. Можете поискать что-то типа "умножение обеих частей уравнений на знаменатель" или "как избавиться от знаменателя", не знаю..
Павел Андреевич, добрый день! Очень нравятся Ваши уроки по физике, все просто и понятно. Могли бы Вы порекомендовать канал по изучению математики 7 класса. Украинский не знаю(. Спасибо Вам заранее.
Задача про баранов 4а .Бараны при столкновении в разные стороны или в одну сторону покатались.просто если брать что вразные то получается скорость 10 а если в одну то 6
Павел Андреевич, здравствуйте! Застряла на одной из задач из домашних заданий (Кирик 7 класс, 6а высокий уровень 22-23 страница). Пуля прилетает в брусок, застревает в нем, брусок неподвижный ранее приобретает движение. Известны скорости бруска начальные и конечные, нужно найти скорость пули начальную. И что никак не сходится в этой задаче - брусок движется уже с застрявшей в нем пулей, соответственно его масса уже больше массы без пули внутри. Если считать массу второго тела как сумму двух тел, ответ уже не сходится, хотя, логично, что в задачах на высокий уровень и предполагается такой нюанс.
Может, дело в том, что масса пули сравнительно мала или в том, что общая масса пули и бруска не меняется. Вряд ли в 7 классе настолько углубленные вычисления проводят
@@Darelpph Нет, там все должно получаться без огрублений. Все решается по тому же принципу, как в задаче с вагонами, которые сцепились (разобрано на этом уроке) Рассмотрите пулю и брусок так, словно они не "знают", что они сцепились вместе И тогда все будет точно так же
Добрый вечер! Павел Андреевич, скажите, пожалуйста, в задаче 3 а стр 22 Кирик-7 "Человек, бегущий со скоростью 8 м/с, догнал тележку, движущуюся со скоростью 2 м/с, и вскочил в неё. В результате скорость тележки стала 6 м/с. Какова масса человека, если масса тележки 40 кг?" куда исчезает минус из нашей формулы?
Спасибо огромное за урок!) Вопрос, может кто-то ответит, но у меня в задаче №4 (б) как ни кручу, выходит отрицательная масса. Видимо изменение одной из скоростей отрицательное, но это не указано в условии... Как быть?
@@poline1291 там ошибка в задачнике. У обеих тележек из условия задачи deltaV1=20>0 и deltaV2=60>0. Получается, что обе тележки после соударения начали двигаться еще быстрее, а такое невозможно. Если бы в условии задачи речь шла о скоростях, тогда бы еще можно было бы сюда притянуть отрицательную скорость, но в условии сразу дано изменение скоростей, поэтому m2=-m1*deltaV1/deltaV2=-0,6*20/60=-0,2 кг. Поскольку масса не может быть отрицательной, задача не имеет решения.
Задача 9,7 вызвала у меня вопрос. Как это возможно что вагон с массой 32т и скоростью 0,5 м/с после взаимодействия с вагоном массой 8т и скоростью 0,3 м/с . И вдруг так вышло что их скорости стали ровны нулю. Это невозможно что вагон с меньшей массой и скоростью остановил и остановился сам в месте с вагоном который больше во всем. Мой ответ : масса второго вагона ровна 3,2т
не совсем понятно, почему в 1-й задаче формула V1/V2, ведь у нас отрицательным является V2? на прошлом уроке, на 25:55 такая формула выводилась, как я понял, в соответствии с рисунком(1 тележка двигалась в противоположную сторону, и имела отрицательный знак). здесь же в противоположную сторону идет 2 вагон, и должно быть V1/(-V2). в 3 щадаче и брусок, и пуля движутся в 1 сторону, т.е. минуса вообще не должно быть? где я не так понял?
Скорость и изменение скорости - это не одно и то же. Если тела движутся в одну сторону, и одно взаимодействие с другим, то скорости имеют одинаковый знак, а изменения скорости - разный, так как одно тело разгоняется, а другое замедляется.
можно упростить задачу Mv=Mv то есть импулс двух тел равны а в втором задаче 1 тело идуть в одно направение а 2 и 3 просто стоять то есть мы найдем изначалную импульс 1 го тела и оно будеть ровно новому масса тела умноженный на v 60000*0,3=180000*v отсюда 0,1м/с вот очень просто
Здравствуйте Павел, у меня возник такой вопрос. на 21:01 вы каким то образом поменяли знак (-u'-u) сделали на (-u'+u). можете объяснить еще раз как он поменлся на +? просто не понятно как то
@@pvictor54 нет, там просто поменялся знак минус(u'-u) на (u'+u), но я как то не понял почему он поменялся на плюс, ведь -u умножить на u' будет -uu', знак не меняется
@@user-hn8wn6vk9t там в основном чисто алгебра, я просто понял потому что минус можно кинуть в числитель и будет u-(-u') как то так вроде(это насколько я понял). а по правилам алгебры -(-) можно преобразовать в +. но я не уверен в этом
Ноо.. Равенство же в обе стороны работает (на то оно и равенство). Или это просто привычка (чтобы было с левой стороны)? -m_1*(%DELTA v_1)/(%DELTA v_2)=m_2; m_2=-m_1*(%DELTA v_1)/(%DELTA v_2). - Одно и тоже. Какие это имеет преимущества?
А почему бы без формул в процентах не сосчитать? (Зная что тела остановятся, нам упрощает задачу) Тело 1 скорость берем за 100% (100/0.2 = 500) Тело 2 500*0.5=250% разница скорости Вес 80/250*100 = 32 тонны Как разминка мозга
Можно и так, если ставить своей целью быстрое решение задачи. Мы же учимся решать задачи в общем виде, универсальным методом. А быстрое решение используем иногда для проверки.
Добрый день. На 29 минуте поясните, пожалуйста, почему умножая одну сторону равенства на -1, Вы не умножаете и вторую. Разве не должно получиться: Vп-Vп'/Vб'= - Mб/Mп'
там не умножение дробей, там умножение только одного выражения дельтаV = Vп' - Vп он сначала поменял местами вычитаемое и уменьшаемое, получил -дельтаV = -Vп + Vп', а затем уже умножил на -1, чтобы число было положительным, так и получил -1 * (-дельтаV) = -1 * (-Vп) + (-1) * Vп' = дельтаV = Vп + (-Vп') = дельтаV = Vп - Vп' а потом уже это выражение подставил в общий вид формулы
сегодня страшный день ,но рискну с комментарием. Данная задача (о вагонах) решается математически проще. Масса тела умножается на ускорение. Или ускорение умножается на массу тела. 0,2 м\секунду Х 80 тонн (переводим тонны в кг). Итак, 0,2 Х 80 000 = 16 000 Если по условию задачи вагоны остановились, следовательно их значения равны. 16 000 : 0,5 = 32 000 (кг) либо 32 тонны.
Последнюю задачу можно решить логический. т.к пуля изменила скорость на 200м/с ,то это скорость передалась бруску.А т.к масса бруска в 10 раз больше массы пули ,то и скорость будет в 10 раз меньше , то есть 20 м/с.
Скорость же изменилась с первой 300 на вторую 100. V - V штрих. Дельта же. Или, принято вычитать из конечной начальную, т.к. эта формула чаще используется при расчетах ускорения?
@@pvictor54 спасибо большое за ответ.Но я должен изучать эту формулу заново просто уже изучать должен по-вашему ответу к заданному вопросу.И если опять не смогу изобразить эту формулу в своём уме то опять будут вопросы.А сейчас я благодарен вам за этот труд.🙏🙏🙏🙏🙏У меня просто нет слов.Вы такой хороший учитель.
Это очень хорошо, ведь им в жизни будет легче; они поймут, что такие задачи они уже решали, но по другой формуле, хотя она была в другом виде, не как все привыкли!
Потому что людям психологически не хочется сохранять ШКОЛУ в плейлист "Понравившееся", где у них лежат ТАКИЕ ВАЖНЫЕ ВЕЩИ, как ТикТок, "Кайфовый" музон, майнкрафт текстур паки, Моргенштерн. *А если серьезно, то просто не хотят сохранять в понравившееся.* Извиняюсь если задел кого-то, кто прочитал, я просто шучу над стереотипами.
Остановил видео, захотел сам решить последнюю задачу. Решил, вот счастье-то для 25-летнего, наконец развился до уровня 7 класса. 😂
)) Аналогичная ситуация)
Вы - молодец. Главное в жизни - не останавливаться, а учиться дальше и дальше. К сожалению, даже очень одарённые дети из лицеев умудряются все свое образование спустить в унитаз, когда считают, что они уже всему научились
А я правильно предположила ответ последней задачи без всяких вычислений🎉 благодаря тому, как подробно объяснял теорию Павел Андреевич. Горжусь собой. В школе по физике тройку из жалости ставили
жалею что сам не поступил в какой-нибудь лицей после 4 класса. До 5 класса я учился на одни пятерки, четверок почти не было, но когда я перешел в 5 класс, столкнулся с некомпетентными учителями, которые не могли объяснить самых элементарных вещей, но при этом постоянно на нас ругались и называли нас "дебилами" и "самый худший класс". В итоге в 5 классе у меня за год было три тройки, в шестом пять, а в седьмом/восьмом - все десять. Приходилось дома полностью заново проходить то, что мы должны были пройти на уроке(не повторить, а именно пройти и изучить все с нуля, на уроках работали в основном самостоятельно, учитель даст задание и сидит в телефончике переписывается, пока мы выполняем задания по теме, которую даже не начали изучать). В итоге к 8 классу я начал учиться сам, но потом стал делать себе поблажки, начал лениться и опять скатился до большого количества троек. Сейчас учу то, что должен знать и что МНЕ нужно знать, не для каких-то оценок или учителей, а для себя. Я не жалуюсь, не желаю чтобы кто-то со мной согласился, мне просто известно что у многих такая-же проблема, и в этой проблеме помочь вам может лишь ваш мозг, ваша память и ваша сила воли, поэтому помните, что это нужно только вам, а не каким-то учителям, которые в девяностые непонятно каким способом получили диплом.
Не один ты такой
@@bu9188 +
Ты не один :)
Согласна👍
У меня в целом учительский коллектив не самый плохой, но вот учительница физики это что-то с чем-то. Даёт тему, никак не объясняет и говорит решать задачи по примеру. Решить я решу, но вот никакой мыслительной деятельности не покажу, а просто перепишу с примера. Так что приходится(с удовольствием) смотреть этот канал
Единственный учитель который все понятно объясняет благодаря Павлу Андреевич я зародил в себе любовь к физике
никогда не говорил такого учителям, но спасибо за урок)
Он порождает во мне неугасаемую любовь к физике!
Спасибо большое, лучший учитель ❤️
Человек действительно УЧИТЕЛЬ)
Сердечно вас благодарю за очередной пройденный урок!!!
Самый лучший учитель физики в МИРЕ
ПАВЕЛ АНДРЕЕВИЧ, спасибо вам!!!!!!
Лучший учитель!)
+
Здравствуйте!
Я живу в Москве, мне 31 год. И вот в связи с тем, что мои школьные учителя физики дали мне крайне мало знаний по предмету я решил посмотреть все уроки физики с 7 по 11 класс. Пока что всё очень понятно, Павел Андреевич всё великолепно объясняет за что ему огромное спасибо!
P. S. Нет войне! Миру - мир!
Благодарю!
Спасибо за проведённый урок!
Благодарю!!
Спасибо вам большое! Лучший учитель
Почему так мало просмотров? Учащиеся,аууууу! Вам такое отличное преподавание дают,да еще и бесплатное. Супер,Спасибо.
чем меньше просмотров, тем меньше конкуренции. Да и в регионах почти никому это не интересно, а в Москве можно знания и в школе получать на таком уровне. Так и живём
потому что Павел Андреевич этот ролик только выложил. Данный ролик будет актуален многие годы, так что всё впереди.
@@aristotle1337 вы далеко неправы по части интереса. Наукой интересуются очень многие и в самых разных уголках.
Вы в курсе, что ваш комментарий увидят только те, чей просмотр засчитан?
Люди просто не знают об этом канале. Я сама случайно наткнулась. Повесила информацию в соцсетях. Сами можете рассказывать знакомым про канал
Спасибо большое, лучший учитель !!!!
Самый лучший учитель!!! Спасибо Вам!
Учусь по вашим роликам)
Спасибо, видео отличные!
Благодарю, Учитель!
От души✊Все очень понятно.
Спасибо за урок!
Спасибо Вам ! Вы очень понятно и интересно всё объясняете. Я учусь по вашим видео. (В 7-ом классе). Спасибо!🙂
Павел Андреевич вы замечательный преподаватель физики!
Павел Андреевич благодарю 👍👍👍
Задание с пулей и деревянным бруском я попытался выполнить самостоятельно, и вышло 16,375. Для меня это неплохой результат.
Спасибо вам за урок
Топовые уроки!
Большое спасибо за урок!
Спасибо, посмотрел.
Спасибо
Отправила ребенку. Ждем давно 7 класс! Слышали, что на Вас напали и очень расстроились... И вот подарок такой! А еще где посмотреть 7 класс?
Это и есть 7 класс
Спасибо!
Павел Виктор, я занимаюсь по вашим роикам.
У меня возник такой вопрос: в задачнике кирик многие задачи из 9 самостоятельной работы решаются законом сохранения импульса, например задача 3а.
Могли бы подсказать, как решать без этого, потому что по роликам закон сохранения импульса вы не изучали.
Спасибо!
В предыдущем видео Павел дал формулу: -∆v1/∆v2 = m2 / m1
Это практически оно и есть.
Спасибо за урок
Добрый день. Спасибо за Ваши видео) Вопрос немного не в тему, касается квантовой механики.
Какие бы изменения произошли в квантовой механике и в нашем мире, если бы постоянная Планка была равна 1 Дж*с? Хотелось бы узнать мнение эксперта)
Дружеский совет.не лезьте в квантовую физику,это гиблое место)))
из первой задачи следует, что при определённой скорости объекты начинают движение назад после столкновения?
как это работает?
09.08.23
Выполнен 25 урок. ✅
Цель: подготовка к ТПУ при нулевом знании физики
На данный момент я являюсь абитуриентом. Поступил в ВУЗ не по плану из-за сложившихся событий, из-за чего физика в УП на 2 семестре оказалась сюрпризом (сам я будущий программист)
Огромная благодарность Павлу Виктору! ❤
З.Ы. кому интересно, до этого планировал поступать в ТГУ на ИИ, однако вовремя понял, что программная инженерия в ТПУ лучше + я даже там смогу заниматься с ИИ. ТПУ больше технический универ, поэтому физика там есть ВЕЗДЕ.
Буду невероятно рад любой поддержке или осуждению за то, что слишком медленно выполняю уроки 😅
👇 👇 👇
успешно выполняю задания для 7-классников. Чувствую себя гением физики
ИИ - это куча матана :)
2 месяца до ЕГЭ, решила вот всё с начала до конца повторить (а точнее, выучить)🙃🙃🙃
❤🔥
Спасибо за урок! Не очень очевидно как определяется направление движения после взаимодействия. И основная формула относится к ситуации когда тела изначально в состоянии покоя, а при взаимодействии разъезжаются в разные. А ещё, в третьей задаче привести формулу можно было бы гораздо быстрее через основное свойство пропорции.
Здравствуйте! А не могли бы вы пожалуйста мне объяснить, как Павел Викторович на 21 минуте помножил V` на правую и левую часть? Просто больше не к кому обратиться, а вы по видимому разбираетесь в физике. Павел Викторович ведь не умножал на V`, а просто перенёс вправо будто.
@@alikhankaisarov3022, привет!
начну с того, что это не из физики приём, а из математики. В данном случае умножение было на знаменатель (V') для того, чтобы избавиться от дроби. То есть
-V' - V / V' = 2 | *V' (умножаем на V' обе части, то есть -V' * V' - V * V' = 2 * V' => -V' + V = 2V'
Правда я не понимаю, почему минус стал плюсом, но вопрос был не в этом. Можете поискать что-то типа "умножение обеих частей уравнений на знаменатель" или "как избавиться от знаменателя", не знаю..
@@lexxfijed большое спасибо за ответ ☺️
Ну хоть кто-то про это написал)))
Павел Андреевич, добрый день!
Очень нравятся Ваши уроки по физике, все просто и понятно.
Могли бы Вы порекомендовать канал по изучению математики 7 класса.
Украинский не знаю(.
Спасибо Вам заранее.
Попробуйте канал "МЕКТЕП Online Математика"
Павел ВИКТОР, уроки с этого нового учебного года которые вы выкладываете, это все которые вы проходите или какие то не выкладываете?
Выкладываю все, кроме контрольных, самостоятельных и лабораторных работ. (в 7 классе, остальные классы уже выложены).
@@pvictor54 Уважаемый Павел Андреевич! Будут ли видио лабораторных работ для полноты картины? Благодарю заранее.
Задача про баранов 4а .Бараны при столкновении в разные стороны или в одну сторону покатались.просто если брать что вразные то получается скорость 10 а если в одну то 6
Павел Андреевич, здравствуйте! Застряла на одной из задач из домашних заданий (Кирик 7 класс, 6а высокий уровень 22-23 страница). Пуля прилетает в брусок, застревает в нем, брусок неподвижный ранее приобретает движение. Известны скорости бруска начальные и конечные, нужно найти скорость пули начальную. И что никак не сходится в этой задаче - брусок движется уже с застрявшей в нем пулей, соответственно его масса уже больше массы без пули внутри. Если считать массу второго тела как сумму двух тел, ответ уже не сходится, хотя, логично, что в задачах на высокий уровень и предполагается такой нюанс.
Может, дело в том, что масса пули сравнительно мала или в том, что общая масса пули и бруска не меняется. Вряд ли в 7 классе настолько углубленные вычисления проводят
@@Darelpph Нет, там все должно получаться без огрублений.
Все решается по тому же принципу, как в задаче с вагонами, которые сцепились (разобрано на этом уроке)
Рассмотрите пулю и брусок так, словно они не "знают", что они сцепились вместе
И тогда все будет точно так же
@@Nfsbelka, это и есть мое второе предположение)
Егор красава
Объяснение на ВЫСШЕМ УРОВНЕ!
777 тысяч подписчиков )))
Добрый вечер! Павел Андреевич, скажите, пожалуйста, в задаче 3 а стр 22 Кирик-7 "Человек, бегущий со скоростью 8 м/с, догнал тележку, движущуюся со скоростью 2 м/с, и вскочил в неё. В результате скорость тележки стала 6 м/с. Какова масса человека, если масса тележки 40 кг?" куда исчезает минус из нашей формулы?
У меня по итогу минус сократился на минус
-40*4/-2
@@user-ft3nd9ud8u Понятно, спасибо!
Спасибо огромное за урок!)
Вопрос, может кто-то ответит, но у меня в задаче №4 (б) как ни кручу, выходит отрицательная масса. Видимо изменение одной из скоростей отрицательное, но это не указано в условии... Как быть?
Нужно учесть, что противоположные скорости имеют противоположные знаки, а изменение - это конечное значение минус начальное.
@@pvictor54, спасибо, оказалось довольно просто.
Вы волшебник)
@@poline1291 там ошибка в задачнике. У обеих тележек из условия задачи deltaV1=20>0 и deltaV2=60>0. Получается, что обе тележки после соударения начали двигаться еще быстрее, а такое невозможно. Если бы в условии задачи речь шла о скоростях, тогда бы еще можно было бы сюда притянуть отрицательную скорость, но в условии сразу дано изменение скоростей, поэтому m2=-m1*deltaV1/deltaV2=-0,6*20/60=-0,2 кг. Поскольку масса не может быть отрицательной, задача не имеет решения.
Почему нельзя все это решить пропорцией и нужно все так досконально расписывать?
Павел Андреевич посоветуйте как понимать задачи в общем виде
Для Эту формулу можно использовать пропорцию тогда будеть быстрее найти задачу
Щас понял что можно растраиватса концу урока
Может кто-то объяснить почему в формуле написан минус?
Здравствуйте, почему в первом задаче знак минус после знак равенство не превратилс в пилус а во втором задаче превратилос.?
Смотря какие характеристики задачи
Всем учителям физики стоит посмотреть эти уроки
А в дз надо массу так же искать?
Задача 9,7 вызвала у меня вопрос. Как это возможно что вагон с массой 32т и скоростью 0,5 м/с после взаимодействия с вагоном массой 8т и скоростью 0,3 м/с . И вдруг так вышло что их скорости стали ровны нулю. Это невозможно что вагон с меньшей массой и скоростью остановил и остановился сам в месте с вагоном который больше во всем. Мой ответ : масса второго вагона ровна 3,2т
не совсем понятно, почему в 1-й задаче формула V1/V2, ведь у нас отрицательным является V2?
на прошлом уроке, на 25:55 такая формула выводилась, как я понял, в соответствии с рисунком(1 тележка двигалась в противоположную сторону, и имела отрицательный знак). здесь же в противоположную сторону идет 2 вагон, и должно быть V1/(-V2).
в 3 щадаче и брусок, и пуля движутся в 1 сторону, т.е. минуса вообще не должно быть? где я не так понял?
привет, разобрался?
@@alexandrmolotov так понимаю, в 9 классе это проходят подробнее. это ньютоновские законы же
доброго дня. підкажіть, будь ласка, стосовно другої задачі, чому тіла 1 і 2 (тобто в вагон і пара вагонів) рухаються з однаковою швидкістю v'?
Тому що в кінці умови задачі сказано, що вони зчеплюються.
@@pvictor54дякую Вам за відповідь!
Здраствуйте, в задаче 27:42 если пуля и брусок движуться в одном направление после взаимодействия то почему -dv(1)/dv(2)
Скорость и изменение скорости - это не одно и то же. Если тела движутся в одну сторону, и одно взаимодействие с другим, то скорости имеют одинаковый знак, а изменения скорости - разный, так как одно тело разгоняется, а другое замедляется.
егор вообще умный чел
можно упростить задачу Mv=Mv то есть импулс двух тел равны а в втором задаче 1 тело идуть в одно направение а 2 и 3 просто стоять то есть мы найдем изначалную импульс 1 го тела и оно будеть ровно новому масса тела умноженный на v 60000*0,3=180000*v отсюда 0,1м/с вот очень просто
Всё правильно, но только дети в курсе физики основной школы еще не изучают импульс.
Здравствуйте Павел, у меня возник такой вопрос. на 21:01 вы каким то образом поменяли знак (-u'-u) сделали на (-u'+u). можете объяснить еще раз как он поменлся на +? просто не понятно как то
Умножим правую и левую часть уравнения на u'
@@pvictor54 нет, там просто поменялся знак минус(u'-u) на (u'+u), но я как то не понял почему он поменялся на плюс, ведь -u умножить на u' будет -uu', знак не меняется
@@pvictor54 а нет я вроде понял, но спасибо большое за ответ и за ваши уроки, вы наверное лучший преподаватель физики в мире
@@joeyjordison5574 У меня возник такой же вопрос. Объясните, пожалуйста, как поменялся минус на плюс. Спасибо!
@@user-hn8wn6vk9t там в основном чисто алгебра, я просто понял потому что минус можно кинуть в числитель и будет u-(-u') как то так вроде(это насколько я понял). а по правилам алгебры -(-) можно преобразовать в +. но я не уверен в этом
Непонятно почему u2 в условии пишется "минус" 0.5 м\с если этот минус уже есть в основной формуле ,где(минус) дельта u1 \дельта u2 =m2\m1?
Мне тоже этот момент не совсем понятен. Может кто-нибудь объяснить?
Ноо.. Равенство же в обе стороны работает (на то оно и равенство). Или это просто привычка (чтобы было с левой стороны)? -m_1*(%DELTA v_1)/(%DELTA v_2)=m_2; m_2=-m_1*(%DELTA v_1)/(%DELTA v_2). - Одно и тоже. Какие это имеет преимущества?
Никаких. Вопрос удобства.
А почему бы без формул в процентах не сосчитать? (Зная что тела остановятся, нам упрощает задачу)
Тело 1 скорость берем за 100% (100/0.2 = 500)
Тело 2 500*0.5=250% разница скорости
Вес 80/250*100 = 32 тонны
Как разминка мозга
Можно и так, если ставить своей целью быстрое решение задачи. Мы же учимся решать задачи в общем виде, универсальным методом. А быстрое решение используем иногда для проверки.
Добрый день. На 29 минуте поясните, пожалуйста, почему умножая одну сторону равенства на -1, Вы не умножаете и вторую. Разве не должно получиться: Vп-Vп'/Vб'= - Mб/Mп'
там не умножение дробей, там умножение только одного выражения дельтаV = Vп' - Vп
он сначала поменял местами вычитаемое и уменьшаемое, получил -дельтаV = -Vп + Vп', а затем уже умножил на -1, чтобы число было положительным, так и получил -1 * (-дельтаV) = -1 * (-Vп) + (-1) * Vп'
= дельтаV = Vп + (-Vп')
= дельтаV = Vп - Vп'
а потом уже это выражение подставил в общий вид формулы
сегодня страшный день ,но рискну с комментарием. Данная задача (о вагонах) решается математически проще. Масса тела умножается на ускорение. Или ускорение умножается на массу тела. 0,2 м\секунду Х 80 тонн (переводим тонны в кг). Итак, 0,2 Х 80 000 = 16 000 Если по условию задачи вагоны остановились, следовательно их значения равны. 16 000 : 0,5 = 32 000 (кг) либо 32 тонны.
Урок 25 - ✅
Последнюю задачу можно решить логический. т.к пуля изменила скорость на 200м/с ,то это скорость передалась бруску.А т.к масса бруска в 10 раз больше массы пули ,то и скорость будет в 10 раз меньше , то есть 20 м/с.
По факту при таком способе решения используется закон сохранения импулься. А семикласники не знают, что такое импульс тел и закон его сохранения.
импульса
Урок 25: пройдено ✅
А если в космосе проколоть скафандр на руке, то почему человек двинется с места если в космосе ничего нету чтоб взаимодействовать?
Выходящий воздух взаимодействует со скафандром.
@@pvictor54 Ааа, спасибо за ответ
А вы собираетесь транслировать ваши уроки по астрономии?
Я уже не веду астрономию.
@@pvictor54 как жаль, очень хотелось бы знать астрономию по Вашим обьяснениям....
Павел Андреевич, здравствуйте. Выйдет ли тема "Плотность" на этой неделе?
Выйдет.
Здравствуйте.Задача 4(а)про баранов.у меня вышел ответ -10 м/с.в ответах сборника 6.Помогите пожалуйста с объяснением .
У меня вышло -6м/с. Почему с минусом не поняла пока.
У меня тоже минус 6.
-m1/m2=2-x/2-10
У меня -6 вышло. Бараны в одну сторону покатились после удара? Кто-нибудь может подробно объяснить эту задачу, плиз.
@@Yana_AlexeevaВам удалось выяснить почему в ответе 6,а не -6?а то вот у меня тоже в задаче ответ получился -6...хочу понять в чем ошибка
Люблю Украину, Нет Войне!
Всем здравствуйте! Может ли кто-нибудь посоветовать видеоуроки по алгебре за 7ой класс?:
"МЕКТЕП Оnline Математика"
Урок 25 - Пройден ✅
ДЗ Сделано.Все решения очень понятные.Спасибо за урок, Павел Андреевич! ❤
(05.03.2023)
Скорость же изменилась с первой 300 на вторую 100. V - V штрих. Дельта же. Или, принято вычитать из конечной начальную, т.к. эта формула чаще используется при расчетах ускорения?
Изменение - это всегда конечное значение минус начальное.
А зачем минус к отношению скоростей если все они в одном плюсавом направлении.
Важны не скорости, а изменения скоростей, к тому же в других задачах направления могут быть другими.
@@pvictor54 спасибо большое за ответ.Но я должен изучать эту формулу заново просто уже изучать должен по-вашему ответу к заданному вопросу.И если опять не смогу изобразить эту формулу в своём уме то опять будут вопросы.А сейчас я благодарен вам за этот труд.🙏🙏🙏🙏🙏У меня просто нет слов.Вы такой хороший учитель.
11:47 😂😂😂😂 Китай не гордится вами)))
физика и алгебра, 2 в одном😁
Это какой класс?8?
7
Урок 25 пройден
а где 24 урок?
czcams.com/video/ZZ2LUfmHfvg/video.html
@@pvictor54 спасибо
А разве 80×0.5 не 40?
Да, там деление 80/0,5 и умножение на 0,2. :)
80÷0.5=160. Калькулятором проверяйте.
@@Yana_Alexeeva там умножение
Скучаете по Роме?
Почему скучаю? Мы с ним вместе работали в жюри Всеукраинского турнира на прошлой неделе.
@@pvictor54 извините я не знал
24:45 у меня семечка получилась
Запад находится слева !
это не всегда правильно, ведь мы можем смотреть на юг, и тогда запад будет справа
Это условно было показано, т.к. со стороны алгебры правильно, чтобы абсциса направлена была на восток
Я поражён, в 7 классе вы даёте ребятам темы на закон сохранения импульса (я эти задачи по нему и решал).
Это очень хорошо, ведь им в жизни будет легче; они поймут, что такие задачи они уже решали, но по другой формуле, хотя она была в другом виде, не как все привыкли!
Кто-нибудь знает почему появилась скобка (Vп- Vп') * Mп/Mб ?
Мы же на все уравнение умножаем что бы избавиться от Vb(штрих)*m'б/m'п
Физика мин хердс
25 урок-пройден
некто пропал, теперь вместо его комментов, буду искать твои )
@@user-qv1tb8on4r =)
Так это задачи вроде 8 по 9 класс
Интересно, что это за чучела ставят дизлайки?)))
Почему так мало лайков
Потому что людям психологически не хочется сохранять ШКОЛУ в плейлист "Понравившееся", где у них лежат ТАКИЕ ВАЖНЫЕ ВЕЩИ, как ТикТок, "Кайфовый" музон, майнкрафт текстур паки, Моргенштерн.
*А если серьезно, то просто не хотят сохранять в понравившееся.*
Извиняюсь если задел кого-то, кто прочитал, я просто шучу над стереотипами.
@@LemonDudeTheProtogen ахаха орнул
Хоть алгебру заново не учи!