Fossilized Errors | Ответ Ekaterina Filimonova
Vložit
- čas přidán 11. 07. 2024
- Видео Екатерины: • Самые добрые училкины ...
Бесплатный курс английского в плейлистах на канале, новые юниты каждую неделю.
Мой телеграм-канал: t.me/s_k_english
Индивидуальные занятия с автором курса - контакты в описании канала.
#СергейКононов #SergeyKononov #английский #английскийдляначинающих #английскийязык #английскийснуля #english #урокианглийского #какбыстровыучитьанглийский #каквыучитьанглийский #языковыекурсы #разговорныйанглийский #английскийязык #счегоначатьучитьанглийский #уроканглийского #английскаяграмматика #какпониматьанглийскийнаслух #учитьанглийский
С Вашими наблюдениями интересно познакомиться. И не бесполезно. Поэтому я поддерживаю такой формат.
Decide problems - это интерференция родного языка решать проблему
Decision - решение
Ой! Про стыд, вину, холод....это несовременно! Learning must be FUN!! Весело! Легко! Активности! .....(((
А я вот с вами не соглашусь от слова совсем! Если у человека закрепились неправильные, вредные паттерны, ошибки в языке, это значит что прошлые его учителя плохо учили, дали возможность закрепиться именно этим паттернам, только и всего. Ведь у нас в стране Английский язык мы изучаем со школы, а в школах в 80% случаях (увы!) его преподавание крайне неудовлетворительно. Учителя не заинтересованы, не мотивированы на достижение учениками высоких результатов, да и просто не успевают уделить внимание каждому, учитывая численность групп. Для исправления ошибок и обучения «правильному» иностранному языку и нужны репетиторы! А в чем тогда смысл? Если у вашего ученика нет прогресса, ошибки повторяются из раза в раз - значит вы просто неправильно преподаете, вы не нацелены на результат, не хотите искать индивидуальный подход. Шпарите и шпарите по своей утвержденной и придуманной программе. Да, она может быть хорошей и грамотной. Но ведь не всегда это возможно! Запугиванием, «холодными» реакциями и одергиванием ученика вы добьетесь только того, что он закроется в себе, потеряет к вам доверие, ему не будет хотеться продолжить занятия и он просто уйдет. А ошибки никуда не денутся! Нужно искать в данном случае корень зла - незнание базовых правил. Банальный пример: человек неправильно произносит слова, не так ставит ударение. Значит что надо сделать? Отложить свою выверенную программу, и начать заниматься именно фонетикой и орфоэпией. Занятие за занятием изучать нормы, правила, ставить произношение. Начать от печки, с самых основ. Рассказать историю языка (почему надо говорить именно так, а не иначе). Выучить все исключения до автоматизма. И только потом переходить к другим темам. Пусть это займет месяцы! Зато ошибки будут искоренены. Тоже самое и с грамматикой. Просто нужно быть гибким и уметь подстраивать программу под каждого студента, только и всего. А не демонстрировать свои «глубокие» познания в психологии и банальные манипуляции.
У вас идеалистический подход, вы считаете, что всех можно научить. Это заблуждение. Учить в принципе нужно только тех, кто хочет учиться, а это меньшинство. У остальных же то пед.запущенность, то отсутствие мотивации, то банальная непролазная лень.
@@s_k_english я не считаю, что всех можно научить. Не каждому дается иностранный язык, очень много людей в принципе не способных к освоению другого языка. И это нормально! Но задача педагога попытаться. Испробовать все способы! Не получилось - да, так бывает. Но по крайней мере, совесть чиста, так как преподаватель сделал все что мог. Конечно, каждому хочется учить только будущих олимпийских чемпионов, а на других, менее способных, не тратить время. Но увы, это жизнь. Но задача каждого педагога - попытаться (хотя бы попытаться!) найти подход к каждому студенту. Получится/не получится - другой вопрос. Но не обязательно прибегать к гнусным манипуляциям и кухонной психологии. Нужно просто быть профессионалом и уметь применять множество разных методик, а не шпарить по одной и той же программе для всех без разбору.
Я смотрю, сильно вас задело.
Это не мое дело, конечно, как вам преподавать. Однако, ваши слова вызывают во мне острое чувство ужаса. У меня от такого метода исправления ошибок - приобретенная дислексия. Я до сих пор не могу полностью вытравить этот яд из соего сознания. Очень уважительно отношусь к вашей теории и она имеет место быть, в умеренных количествах. Но можно добиться обратного резутата таким способом. Вызвать живой интерес - сложнее, но эфективнее.
Это не тот способ, который будет работать в долгосрочной перспективе, ибо его основа разрушительна.
Вы упустили, что вся дискуссия идет вокруг двоечников, которые вообще отказываются учиться. Посмотрите, Екатерина задается вопросом, что делать именно с такими студентами.
У здорового человека есть образ Я-Идеальное, он самостоятельно испытывает чувство стыда из-за несоответствия внутреннему образцу, что его и толкает на самосовершенствование. Таких учеников нужно хвалить и подбадривать.
А у вас самой точно хватит терпения 1-2 года по два раза в неделю повторять одно и то же, при том, что человек улыбается вам в лицо, но НИЧЕГО не делает, что исправить ошибку?
Не знаю, что вы себе вообразили, но вот вам один из очевидных еще со школы приемов воздействия на стыд: учитель смотрит ученику в глаза, строго спрашивает: "Мы это проходили 4 урока назад. Почему до сих пор не выучено?" Молчит и ждет, пока ученик краснеет и оправдывается.
@@s_k_english Спасибо за развернутый ответ. Понимаю ваш посыл и не осуждаю, не подумайте. И сталкиваюсь с этим регулярно сама, но в сфере спорта. И как тренер понимаю с чем вы сталкиваетесь, что есть те кто приходит за результатами, а есть люди которым надо, но не хочется. Преподавание одна из самых сложных видов деятельности именно в психоэмоциональной составляющей. Любой навык требует регулярности и дисциплины.
Я в английском самоучка на 80%. У меня есть только опыт изучения языка в школе для иммигрантов. И там совершенно ничего не объясняют. Дают схему - зубри- используй. Худо бедно говорить начала. Но все осваивала сама. Сейчас хочу повторить и упорядочить свои знания с вами. Потому что в некоторых местах очевидная каша и путаница.
Опять же про грамматику. Не хочет человек зазубривать сухие правила и таблицы - не надо! Подберите материал по каждой теме так, чтобы не «сначала мы изучаем правило, потом делаем упражнения», а просто найдите по каждой теме интересные тексты из книг, да пусть даже комиксов и блогов, вырезки из видео, фильмов и сериалов. И в процессе чтения/слушания/смотрения и говорения объясняйте ненавязчиво, простыми словами, почему здесь написано/сказано именно так. Получится такая небольшая хитрость. Правила не зубрим, читая теорию и делая упражнения по «классической схеме», а учим сразу на наглядном материале. Ведь не всем подходит классическая схема. Всех по учебнику мерфи не обучишь. Пусть это займет дольше времени и потребуется неплохая подготовка в выборе материалов. И что? Зато человек уже сразу будет видеть, как строить фразы правильно (а главное почему так!). Но у нас же «преподавательская гордость», прости господи. Вот честно, вы напоминаете плохого учителя из муниципальной школы, который не хочет ни на шаг отклониться от учебника и найти подход к каждому. Вы придумали свою схему и следуете ей. Это хорошо, для кого-то подходит. Но не всем!
Ну вот Екатерина в ролике, на который я отвечаю, тоже хитрит. Чем закончилось? 2 года без прогресса.
@@s_k_english и большое ей уважение за это! Она молодец. Не получилось - ничего страшного, так бывает. Но она сделала все что могла, и в этом ее ценность как преподавателя.
По-моему, это называется провалом.