Comment faire aimer les maths ?
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- čas přidán 7. 09. 2024
- Vous n’aimiez pas les maths à l’école ? Vous n’êtes pas seul(e), 39 % de Français sont dans ce cas.
La France est le plus mauvais élève au niveau européen, d’après un classement réalisé en 2016. Tandis que Singapour caracole en tête. Derrière cette réussite, une méthode mise au point en 1982 par son ministère de l’éducation. Depuis, le niveau en maths des élèves n’a cessé d’augmenter. En quoi consiste-t-elle ?
Monica Neagoy, mathématicienne, nous explique les principes de cette fameuse « méthode de Singapour » : l’élève, considéré comme un « explorateur », y manipule des objets pour construire sa propre pensée mathématique. L’erreur est valorisée, de même que la réflexion personnelle.
« Le Monde » organise dans le cadre du Monde Festival une rencontre sur le thème « Donner l’envie d’apprendre, un jeu d’enfant ? », avec Stanislas Dehaene, Blanche Lochmann et Philippe Meirieu, samedi 6 octobre de 12 heures à 13 h 30 à l’Opéra Bastille.
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Cette dame est extraordinaire. Son raisonnement est tellement juste.
J'aurais aimé l'avoir en prof de math
Une erreur de pédagogie qui est soulignée dans cette vidéo et que je vois constamment en cours, c'est l'habitude de se moquer de l'erreur. Il y a un nombre incroyable (presque tous) de professeurs que j'ai au lycée qui rejettent sans cesse les réponses qu'ils n'attendent pas à des questions posées. De plus, si un élève répond un peu à coté de la question ou de façon inattendue se fera forcément moquer par ses camarades. Je pense que cette manie est un poison pour la confiance en soi de tous les élèves français.
Pire encore, les gens peuvent tout lâcher et préférer s'étiqueter comme "nul" plutôt que d'être moyen et progresser.
Exactement ! Ça m’est arrivé de nombreuses fois en cours de maths de trouver la solution mais pas avec le bon raisonnement du coup le prof ne s’intéressait pas à mon cas et comptait ça “faux”
@@rebeccab7662
Rien de plus frustrant que ça, même si le raisonnement reste important
@@rebeccab7662 Tout dépend de ce que vous appelez "bon raisonnement".
S'ił s'agit de la démarche, en effet, il est inacceptable de refuser une démarche correcte. Par contre, il arrive que des élèves aient un coup de chance, et qu'à la suite d'un mauvais raisonnement, ils trouvent la ou les solutions. Dans ces conditions, il est normal d'indiquer aux élèves que leur raisonnement est faux.
Néanmoins, dans tous les cas, cela reste intéressant et une discussion devrait avoir lieu avec les élèves.
Voici un exemple d'un mauvais raisonnement qui donne la bonne solution :
Ce matin Rebecca a doublé le nombre de vue de son commentaire et cet après-midi aussi. Donc au cours de la journée, elle a quadruplé le nombre de vues de son commentaire. En effet, comme 2 + 2 = 4, on voit bien qu'il y a eu une multiplication par 4 du nombre de ses commentaires.
Intéressant. Une méthode sans douter à essayer, face au constat d'échec de l'enseignement des mathématiques en France!
Si on a des médaillés Fields aujourd'hui c'est parce que dans les années 70 on utilisait la méthode Bourbakiste, exactement l'inverse de ce qui est proposé ici.
MonCompteTubulaire Ne confondons pas le niveau général des élèves, qui se développe à l’école, et les génies des maths récompensés pour leurs travaux universitaires. Améliorer le niveau général des élèves ne pourra que multiplier les chances que ceux ci se distinguent plus tard dans leurs travaux universitaires.
C'est absolument faux: améliorer le niveau moyen n'aide absolument pas à améliorer le niveau des élites, c'est d'ailleurs le paradoxe français. Tout simplement parce que beaucoup de méthodes qui améliorent l'un sont nocifs pour l'autre! Et inversement.
Quand ils disent qu'on est les plus mauvais élèves en maths c'est basé sur le pourcentage de personnes n'aimant pas les maths j'ai l'impression, sinon on a pas un mauvais niveau en réalité arrêtez de parler d'échec.
Enfin c'est hyper mal expliqué dans la vidéo y'a même pas de lien vers l'étude sur laquelle ils s'appuient moi j'ai toujours entendu dire qu'on avait un bon niveau en maths
Le plus important ça serait sans doute de detruire le mythe des maths difficiles, matière d'élite. Quand je vois une amie a moi qui a été marquée par ses enseignantes d'écoles primaire qui leur disait "oooh non, il faut faire un peu de maths, mais vous inquietez pas, ça va etre rapide" installant une peur des maths chez leurs eleves...
alors que ça a toujours été une matière "facile", en reproduisant la méthode tu réussis forcément, et, en essayant seulement de réfléchir car j'en ai connu des personnes qui disaient j'y arriverais jamais c'est trop dur sans même avoir daigné sortir un stylo -_-'
@@francoisfranka6052 je suis daccord mais seulement jusqu'au lycée. .. Après ça se corse.
Cest un peu comme la physique d'ailleurs
Si nous rejetons la faute sur les autres, on ne pourra jamais avancé.
@@tiktokworld3251 pour un crime, il faut bien trouver un coupable .... non ?
Je peux pas témoigner plus loin que ça je suis seulement en terminal S x) mais ça montre bien qu'il y a un problème si avant même que ça devienne intéressant et difficile il y en a déjà qui trouve cela impossible et détestable... c'est comme dire j'aime pas à quelque chose que tu as toujours manger de la mauvaise manière ou jamais goûter du tout
J'aimais bien les maths en primaires mais un jour, ils ont mélanger les chiffres et des lettres.
Nam-Robert LE Une lettre ça représente juste un chiffre ou un groupe de chiffre
@Rhodan ww euh c'est le cas en fait
Ahah bah moi j'aimais bien les maths ou il y avait encore des chiffres et des lettres mélangées. Puis après le lycée bah ils mettent plus de chiffres du tout !
Pareil
En prépa même les lettres parfois c'est juste le calcul qui n'est qu'une petite partie du travail, en maths il y a des concepts théoriques à comprendre etc... sur une copie de maths il y a beaucoup plus d'explications en français (évidemment pas du français de tous les jours, il y a énormément de vocabulaire spécialisé pour nommer tous les concepts justement) que de calculs.
Et c'est d'ailleurs sacrément plus intéressant que le calcul.
Et on continue à mettre 5h30 de "français" par semaine jusqu'en première, sans un programme national qui établit les oeuvres à étudier, ce qui fait qu'à la fin on n'a presque rien appris, et on ne connaît que vaguement les grands auteurs et quelques unes de leurs oeuvres.
On apprend mieux tout seuls
Je pense que le but du français est d'abord d'apprendre la communication aux élèves que se soit par écrit ou par oral, et ensuite d'établir une culture générale de la literature française. Et sur les deux plans, les français sont quand même bien meilleures que beaucoup d'autres pays. Je suis belge, ayant été scolarisé en france et ayant vécu aux états-unis, en écosse et au danemark dans des environements très internationaux, et les français sont ceux qui s'expriment le mieux, ont le meilleur vocabulaire et la meilleure culture générale en moyenne.
La communication est quand même très importante pour réussir dans la vie, que ce soit dans le profesionnel ou le personnel.
C'est d'ailleurs pour cela que les Français savent très bien parler mais pas former des raisonnements.
Exact, ce qui ne serait d'ailleurs pas si mal, si c'était clairement l'objectif.
Dommage que cette méthode n'a pas été appliquée plus tôt. Aujourd'hui, je me retrouve avec de grosses lacunes a cause des profs de college qui voulait constamment aller vite et ne pas passer du temps a expliquer aux eleves les plus lents. Cette méthode aurait peut être pu éviter ce genre de situation aux nombreux élèves comme moi.
Clairement moi les maths c'est ça :
Cours : 1+1 = 2
Devoirs : 2+2 = 4
DS : Julien à 12 ans, son bus arrive dans une heure, calculez la masse du soleil.
je crois que la réponse est la lune
MagaFoot mdrr
Vivien-Thibaut Catelan ça explique tellement de chose
tu sais que c'était une blague, j'ai eu 17 au bac en maths
@@josepisco453 Bien joué!
Les maths, .... mais aussi le français, les langues, la physique, la chimie, etc. C'est la pédagogie qui est nulle en France ! La façon dont toutes ces matières sont enseignées. Un exemple : quand vous apprenez l'allemand, combien de temps passe-t-on sur la grammaire, les déclinaisons, les temps, etc. ? Bien trop ! Imaginez que pour passer votre permis de conduire on vous fasse d'abord étudier le moteur sous toutes ses coutures ... Ridicule ! Et n'allez pas essayer de changer tout cela, les syndicats seront vent debout pour gueuler après une réforme de plus, inutile, qui remet en question les compétences des profs, blablabla ...
Mac Adam Ho bordel un mec qui pense comme moi, nous sommes une espèce en voie de disparition
Si on garde ton exemple, apprendre la grammaire et la conjugaison, c'est moins apprendre le fonctionnement d'un moteur que c'est apprendre le Code de la route.
Après tout, tu peux conduire sans connaître le Code mais il n'y aura que des accidents.
@@ekayler c'est surtout valable pour les langues étrangères : quand on apprend à parler la conjugaison la grammaire on s'en fout.
C'est en écoutant et en parlant qu'on apprend. Donc quand on apprend l'anglais apprendre par coeur les formes au prétérit, où on accentue est inutile
Et en langues les profs sont insupportables avec leurs "tâches finales" qui relèvent parfois plus de l'art plastique que de l'anglais, l'allemand ou autre.
Hadraexx Alors pourquoi quelqu'un qui part vivre à l'étranger quelques mois est capable de tenir une conversation sans se soucier de la grammaire ? ça devrait être la priorité à l'école, être capable de parler ! La grammaire ça devrait être une priorité une fois que l'élève maîtrise l'oral ! Pour donner l'éxemple de l'allemand, à l'école je connaissais les règles du datif etc mais je ne savais même pas aligner 5 mots dans une phrase !
L'apprentissage ludique et intelligent est évidemment bien plus efficace que le fait d'apprendre bêtement par cœur des formules tout en étant tétanisé à l'idée de se tromper, ce qui conduit au dégoût et à la méconnaissance de cette belle discipline.
joliment exprimé, merci
didinou Liberte' Merci à vous !
@@LucrecedeLutece
j'ai un pressenti que vous aimiez les maths ou peut être meme que ça fait partie de votre métier
Ma prof de maths fait ça, et c'est vrai que ça fonctionne! Je l'ai eue deux ans d'affilée et je n'ai jamais autant aimé les maths, et progréssé!
Intéressant. Je suis ingénieur et je donne des cours particuliers de maths de temps en temps. Par affection pour mes élèves (vouloir leur réussite, les mettre en confiance), j'ai été amené au feeling à cette méthodologie (les 3 points de la vidéo sont tellement bien présentés). Comme quoi, c'est la méthode de Singapour mais j'imagine que c'est une méthode intuitive de bienveillance et pas de course à bête de résultats.
Certains de mes élèves de lycée apprennent par cœur des formules car ils ont envie d'aller vite en contrôle. Résultat : elles sont fausses, ils ne savent pas quand les utiliser et ils ne voient pas la connexion avec le réel. Au final, ils sont démoralisés car ils prennent des boites.
Une suggestion : faudrait leur enlever le stress en réduisant le rôle des notes. Que chacun développe une intelligence, un esprit critique, une créativité et que les notes ne prennent progressivement de l'importance qu'une fois qu'il y a une sélection à faire (niveau minimum pour poursuivre des études, etc....)
lauocsap ta raison mais imagine qu'il y a plus de note et donc plus de parent pour frapper qd on a une mauvaise note?
Tiens une classe mon ami. C'est bien différent de faire cours particulier à une seule personne dont tu as quasiment toute l'attention puisque tu n'es là que pour lui. Crois moi.
Une méthode a appliqué dès l'enfance donc, mais pour des collégien et lycéen même si certains et c'est mon cas approfondir leurs connaissances en maths c'est compliqué avec des prof qui rush totalement les programmes
Ou qui t'insultes quand tu comprends pas :)
@@mgdr.official C'est tellement ça
MDR C'EST TELLEMENT MA PROF
Les maths c’est une découverte par soi-même qui doit découler de ta logique et de ton raisonnement, qui peut être juste ou non. C’est en ce point qu’un prof devrait nous guider, non pas pour nous donner les outils déjà construits, mais les outils les plus petits pour en fabriquer d’autres plus grands, et nous remettre sur le droit chemin si un raisonnement n’est pas juste, en nous disant pourquoi.
Si vous voulez devenir bon en maths, n’apprenez pas bêtement votre cours, tentez de comprendre d’où ça vient, et quels sont les exercices et les problèmes qui pourraient être résolus grâce à ces théorèmes.
je comprend pas comment vos prof s'y prennent pour être obligés de rush les programmes. J'étais en TS l'année dernière, notre prof utilisait une pédagogie inversée. Un cours rapide t concis puis que des exos que l'on abordait nous même puis qui étaient corrigés au tableau et où on posait des questions. Sans se presser on avait fini le programme début mai. Moyenne de 16,5 au bac de maths pour notre classe. 15 pour moi sans avoir rien fait en dehors des cours autre que du hors programme.
J'ai toujours été convaincu qu'on devrait apprendre les maths de la même façon qu'elles ont été découvertes, c'est-à-dire aller de concept en concept allant chaque fois un peu plus loin mais en sachant d'où on part et comprendre les problématiques qui apparaissent à chaque découverte plutôt que d'apprendre les ''chapitres'' détachés les uns des autres. L'histoire des mathématiques permet de beaucoup mieux cerner les concepts et objets mathématiques que de dire '' OK aujourd'hui les nombres imaginaires et demain les dérivées ''
T'apprendrais les logarithmes avant les exponentielles ? Pourtant c'est dans cet ordre qu'ils ont été découverts. Sauf que l'exponentielle est plus intuitive (e puissance quelquechose) et que c'est aussi très intuitif une fonction réciproque.
MonCompteTubulaire Évidemment c'est pas une réforme du programme que j'écris donc il y a certainement encore d'autres contre exemples mais il n'empêche que dans l'idée, avoir une sorte de fil conducteur plus clair et une mise en situation sur les problèmes face auxquels étaient exposés les mathématiciens dans un contexte historique serait, à mon sens, beaucoup plus digeste que commencer par l'assimilation pure et dure du théorème
Ou alors au moins que l'élève comprenne à quoi sert ce qu'il apprend avec des éxemples concrets (pourquoi on a eu besoin de ça). Quand j'étais à l'école ce que j'entendais le plus souvent c'était "de toute façon ça sert à rien".
Il me semble que oui, il y a des élèves qui ont appris les logarithmes avant les exponentielles.
C'est souvent comme cela qu'on fait, pour les nombres complexes par exemple. Mais on va pas se le cacher, reprendre la manière dont a été découverte telle ou telle chose est souvent bien plus long que de le démontrer par une méthode moderne (rare sont les exceptions)
C'est fou les résultats paradoxaux de la France en maths : beaucoup de médailles Fields et niveau global des élèves très bas.
C'st fou, le Qatar est un pays extrêmement riche mais il y a plein de pauvres. On peut pas mettre en relation l'élite et la moyenne.
Je ne mets aucun rapport causal, c'est juste surprenant de voir un tel écart entre "l'élite et la moyenne" comme tu dis.
Normal, le niveau moyen n'a rien à voir avec le niveau des 0.001%. L'enseignement des maths au primaire et au collège et très moyen, au lycée certaines filières n'en ont même plus. Par contre, les lèves forts en maths ont des filières post bac qui leur sont destinés et les meilleures écoles françaises après une prépa font aussi parties des meilleures mondiales.
Oui c'est exactement ça. Et bien que les médaillés Fields soient passés par l'enseignement primaire et secondaire français, ils ont beaucoup travaillé de leur côté et très tôt.
C’est parce qu’on a un très bon niveau en maths dans le supérieur; l’ X, l’ENS, Centrale etc n’ont rien à envier au MIT et à Harvard.
Bravo les gars, vous venez de découvrir la pédagogie active, il était temps !
Comment faire aimer les Maths ? rendez absent le prof de maths et je peux vous dire que vous aurez toute une classe d'amoureux de la matière
Futur ministre de l'enseignement, je vote pour toi.
Comment faire aimer les Maths selon l'Education Nationale, forcer les gens a se lever a 8h, pour les enfermer jusqu'a 18h pour leur rentrer des formules inutiles dans le crane ouééé
merci merci j'ai plein d'autres idées
XxXFilsDePute KillerXxX Voila.
On a peut être un niveau moyen faible, mais l'élite mathématiques françaises ayant fait des études dans le domaine (ingénieurs par exemple) ont un niveau très élevé par rapport à la moyenne mondiale (surtout grâce aux prépa !)
zac chicthan
Je crois que le sujet ici c'est l'école avant le Bac.
Le niveau n'était pas supérieur, il portait sur des choses différentes. En mathématiques il n'y avait par exemple pas de probabilités au bac ni en prépa, il y en a depuis quelques années seulement. Il y a aussi de nos jours plus d'accent sur ce qu'est une démonstration, quels sont les différents types de raisonnement, etc. Les programmes ont changé, si l'on donne un sujet de bac de 90 à un élève en terminale aujourd'hui, il n'y comprendrai rien, mais si l'on voyageait dans le temps pour donner des épreuves du bac 2018 à un élève passant son bac en 90, il n'y comprendrait rien non plus.
Tout à fait d'accord ! Après avoir fait prépa et une grande école d'ingénieur je suis parti faire un master au royaume-uni et la différence de niveau entre les français et les autres est énorme. Meme retour de la part d'un ami parti aux États-Unis.
Blaxapate les proba en term sont inutil
C'est clair, le supérieur est bon mais avant le bac c'est la honte...
Comment on fait si c'est les maths qui nous aiment pas ?
Faut bosser !
T'a qu'a divorcer
Essayez de faire des compromis je c pas moi 🤔
Ou la prof de math 😂
Si l'on peine dans une matière, il faut redoubler d'effort et ne jamais abandonner. C'est simple de dire que les maths ne t'aimes pas car cela te donne une excuse à ton cerveau pour ne pas bosser. Tu dois te donner au maximum pour toujours obtenir la moyenne ! Tu vas peut être trouver mon propos simpliste et moralisateur mais je t'assure cette technique est la bonne, j'ai 11 de moyenne c'est sur c'est pas beaucoup mais sans bosser j'aurais 2 ou 3, je passe des heures chaques semaine à travailler dessus et cela me permet de continuer en terminale S, et au final tout mes efforts sont récompensés par l'obtention de l'orientation souhaitée.
Cette logique remet en cause exclusivement la méthode d'enseignement. Non pas qu'appliquer la nouvelle n'aurait aucun intérêt mais ne faudrait-il pas aussi remettre en question les formations des enseignants français ?
Je ne connais pas le cas de Singapour, mais au Japon, pour être enseignant il faut un diplôme spécifique au métier.
En France, nul besoin d'être bon en math ou même d'aimer cela pour enseigner. Ainsi je pose la question, n'aurait - on pas en France des enseignants (maternel et élémentaire) comme j'en connais qui eux-mêmes manquent d'affinités avec les compétences qu'ils sont censés enseigner ?
J’espère au moins qu’on sera pas les derniers en français
Si j'avais appris les maths avec cette méthode, j'aurais peut-être mieux compris, mais je ne sais pas si j'aurais aimé ça. Question de goût. Le niveau décrit par Mme Neagoy est celui de l'école primaire, et je n'avais aucune difficulté majeure en CM1 et CM2. Mais ça ne m'intéressait pas du tout.
Et depuis la 6ème, je n'y ai rien compris. Pire: j'ai éprouvé une phobie croissante, qui ne m'a jamais quitté. Sept ans d'enseignement secondaire passés à être le dernier de la classe... Et pour finir, un Bac philo sans maths (ouf).
Depuis plus de 30 ans, sans la moindre peur et par simple curiosité, j'ai essayé à plusieurs reprises d'y comprendre queque-chose. J'ai acheté des livres, lu des articles, écouté des"clips" sur You Tube. Trois amis ont essayé de m'aider. En vain.
J'ai entendu et lu tant de témoignages de gens annonçant qu'ils allaient me faire aimer les maths... Mais comment peut-on aimer quelque-chose qu'on ne comprend pas? Un sujet qui chez moi provoque un sentiment de révulsion, depuis plus d'un demi-siècle?
Et puis, pourquoi les"matheux" refusent-ils d'accepter que certains n'arrivent pas à "faire des maths"? Pourtant selon Cedric Villani (un des plus brilliants mathématiciens contemporains):"si notre aptitude à parler a été biologiquement sélectionnée, il n'en est pas de même de l'aptitude aux raisonnements mathématiques, qui n'est naturelle pour aucun cerveau".
Si ce n'était pas naturel, vous ne pourriez utilisez de nombres. Les nombres sont déjà une abstraction mathématique. Avez vous essayé la géométrie ? C'est une manière très visuelle d'aborder les mathématiques et les perfections qui y existent. Il est important pour bien comprendre les mathématiques de partir du début et de tout prouver étape par étape (c'est forcément un peu philisophique au départ car il faut décider de ce qu'on admet comme vrai pour commencer)
Je ne refuse pas d'accepter que vous n y arrivez pas, je n'y crois simplement pas (pas pour un niveau basique +). Les maths sont faites de telle sorte que cela doit etre le plus simple possible, chaque etape étant (presque) une évidence à comprendre. Et rien qu'ecrire un commentaire comme le vôtre demande plus d intelligence que nimporte laquelle de ces etapes simples. Il faut toutefois bien comprendre le formalisme, c'est le plus dur je pense. Toutefois si je me trompe alors ce n'est pas grave il n'y a pas que les maths dans la vie
@@holomurphy22 Merci de votre réponse si sympathique.
A vous lire, il faudrait "partir du début"? Comme je l'ai indiqué je n'avais pas de problèmes rédhibitoire avec les maths du CM1 ou CM2, qui étaient surtout du calcul numérique simple. Il faudrait alors partir de la 6ème?
Je crois que ce qui m' irrite le plus, ce sont ces gens qui prétendent détenir je ne sais quelle clé, qui permettrait aux gens comme moi de comprendre les maths. Ils ont tous leur idée sur les origines du problème et prétendent tous avoir trouvé LA solution. Et quand ça ne marche pas, ce n'est pas leur faute (leurs explications, pensent-ils, sont parfaites) mais celle des "mathophobes".
Au cours des années j'ai acheté (trois fois) des bouquins que j'ai jeté après quelques pages.
Et des copains ont essayé de m'aider. La dernière fois c'était une copine chinoise (Hong Kong), passionnée de maths. Elle avait pensé jusque-là que tout le monde pouvait "faire des maths". Alors, par curiosité, je lui avais demandé quelques explications sur certains points. Pendant un peu plus d'un mois, on a échangé des courriels et des messages. Ce qui la dépassait c'était l'étendue de mon ignorance, mais aussi le fait que je ne comprenais pas ses explications. Une ou deux fois, elle m'a dit "qu'est-ce que tu ne comprends pas.? C'est pourtant clair": et je lui répondais: "clair pour toi, peut-être".
Finalement elle m'a dit qu'elle ne pouvait pas m'aider, parce-qu'elle ne comprenait pas comment mon cerveau fonctionnait. Je lui ai dit que c'était réciproque. Nous sommes encore bons copains.
Elle, au moins a maintenant compris qu'il existe des gens comme moi. Des gens qui, comme on dit, ne peuvent pas compter au-delà de dix sans enlever leurs chaussettes.
A ma connaissance, une seule personne s'est vraiment penchée sur le problème, et c'est Anne Siéty.
Enfin....Comme vous le dites, il n'y a pas que les maths dans la vie. Fort heureusement.
@@holomurphy22 "Si ce n'était pas naturel, vous ne pourriez utilisez de nombres". Si: on peut très bien le faire. Il y a des tas de choses que les gens font qui ne sont pas naturelles. Il suffit de les apprendre.
@@xavierkreiss8394 Je vois. Je ne dis pas avoir La solution. Par 'commencer par le début' je n'entends pas 'commencer par le programme de primaire / collège'. Pour moi ces programmes n'expliquent que très très peu les mathématiques.
Par 'départ' il y a 2 idées qui me viennent.
Le départ historique, car les premiers à faire des mathematiques utilisaient tres peu d'abstraction. L'abstraction est venue au fil du temps. Ça permet donc d'avoir des points de vues très raisonnables a priori du type 'mais qu'est ce qui vous dit que les nombres complexes ne sont pas une pure invention fallacieuse ?', et de voir qu'est ce qui a convaincu ces gens (on dispose de preuves modernes directes, qui peuvent nous convaincre très rapidement. Mais avoir un contexte historique peut aider à se faire un avis plus complet)
L'autre idée c'est qu'en maths tout se justifie. On part de quelques axiomes simples et on procède par raisonnements simples (une fois que les raisonnements s'additionnent cela devient 'compliqué' vu comme un tout, mais en lisant étape par étape c'est fait pour être simple)
Ce sont des simplicités du type 'si A est vrai, et que A implique B, alors B est vrai'
Tout est fait en sorte qu'il n'y ait pas d'ambiguité. On fixe les notations une bonne fois pour toute. Il n'y a donc qu'une seule chose à comprendre à chaque étape, ce qui est plus facile que d'interpréter un poème de français.
Ce n'est qu'une idée. Etant donné qu'on ne peut pas vraiment apprendre Tout le formalisme logique en premier lieu, je pense que j'utiliserais des comparaisons pragmatiques (du type un nombre negatif peut représenter une dette)
Je n'ai jamais eu la chance de pouvoir essayer tout ceci avec quelqu'un dans un cas similaire. Donc je ne garantis pas que ça marcherait.
Pour les nombres oui ça s'apprend c'est vrai mais je ne connais personne d'adulte qui n'arrive pas à faire une addition à 2 chiffres, quitte à se tromper une ou deux fois ou à prendre son temps (pour ne pas finir par y arriver il faudrait trouver des gens avec des conditions mentales ou bien d'une autre culture / ou tres peu instruits, ou mettre la personne sous stress... face à un bloquage. Bref, des trucs un peu rares et où en effet je jeterais l'éponge si ce n'est plus mon domaine).
@@holomurphy22 Merci de votre réponse, encore une fois fort sympathique.
Pour les nombres, comme je l'ai dit je n'ai pas eu de problème majeur en CM1 et CM2, quand on apprenait le "calcul" -sauf les divisions "lourdes", et quand les nombres dans les opérations étaient décimaux.
Mais j'avais à peu près la moyenne.
C'est après que tout s'est gâté. La 6ème et ce qui a suivi.
Un autre détail: vous parlez de nombres complexes. Ça ne vous surprendra pas, sans doute, si je vous dis que je ne sais pas ce que c'est. Je suis allé voir sur la toile et je n'y comprends rien, ce qui n'est pas étonnant, parce-que ça semble être du niveau de la terminale!
"On part d'axiomes simples", dites-vous. Et on en tire des raisonnements, on procède par étapes en quelque sorte? Si c'est ça, cette progression, avec cet effet cumulatif était une des causes de mon problème. En 6ème (et après) pour comprendre une leçon il fallait avoir compris les leçons précédentes. Or comme je n'y comprenais rien, avec chaque leçon mon écart se creusait.
J'étais partagé entre la peur des mauvaises notes et un ennui profond. Avec un sentiment d'injustice: je ne voyais pas pourquoi on me forçait à assister à des cours que je ne comprenais pas. Ils me semblaient inutiles, et j'avais raison. Après le Bac je n'ai jamais eu à multiplier ou diviser des fractions, ou à calculer un PGCD, ou à me servir de logarithmes, à faire de l'algèbre etc etc.
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Au fait: je repensais récemment à deux citations qui vous plairont peut-être. Auteurs inconnus.
"Il y a des gens qui ne peuvent pas compter au-delà de 10 sans enlever leurs chaussettes"
"Il y a trois sortes de gens: ceux qui savent faire des maths et les autres".
Bonjour Professeur. Votre module " Comment faire aimer les maths? " m'a impressionné donc, je saisis l'occasion pour vous solliciter ou me mettre en contact avec des partenaires afin de vulgariser une Invention certifiée en mathématiques et la mettre à la disposition des élèves et au grand public. Merci
Quand j'avais 16 ans, ma prof de math m'a mis en échec car je n'avais pas suivi la procédure qu'elle demandait pour résoudre la série de calcul mais j'avais utilisé la formule qui se trouvait plus loin dans le cours. Je me souviens avoir été dégouté car j'avais pris de l'avance sur la matière pour après être pénalisé et être en échec dans mon bulletin de note.
Personnellement pendant ma scolarité, je me foutais de l'avis des autres et je faisais que participer même si la plus part du temps j'avais faux.
Donc la deuxième méthode serait de devenir asocial, parce qu'à la fin les autres élèves te trouvent bizarre.
L’enseignement des mathématiques par des exemples concrets tous en accompagnant les élèves dans leurs évolutions est très intéressante.
Malheureusement je ne sais pas si un professeur de primaire aura les compétences pour faire des liens entre chacune de leurs découvertes et des notions mathématiques.
De plus, à l’heure actuelle la france est très forte en recherche mathématiques et cela grace à la grande abstraction des enseignements (d’après moi) qui permettent aux meilleurs élèves d’éveiller leur pensée mathématiques. Malheureusement, cela laisse des personnes sur le bord de la route et il faudrait plus de temps pour leur enseigner ces notions en s’assurant que eux ont compris
C'est un point intéressant soulevé, effectivement, le fait que les enseignants du primaire ne soient pas spécialisés posse-t-il problème dans l'enseignement, en particulier des sciences...
@@noefillon1749 En effet, mais le problème est bien plus grave que cela.
Non seulement, ils ne sont pas "spécialisés" mais la majorité ont eux-même des difficultés importantes en mathématiques. Ainsi, un cercle vicieux se met en place et plus le temps passe, plus les élèves ont peurs des maths.
De nombreux pédagogues en France prônent ce cheminement intellectuel . J'ai longtemps travailler avec le matériel du groupe de recherche ERMEL mais aussi en suivant les principes de la pédagogie Freinet qui met en avant le tâtonnement expérimental et la construction des savoirs .Tout cela existe en France mais demande beaucoup d'investissement, de temps, pour l'enseignant du cycle primaire . Pour les débutants, qui doivent être opérationnels rapidement, et dans tous les domaines, il est plus facile d'utiliser un fichier sans passer par la manipulation. Arrêtons de taper sur l'école mais repensons la formation des enseignants. Donnons du temps aux futurs enseignants afin qu'ils déconstruisent déjà leurs acquis et se construisent des bases qui leur permettront d'aider les élèves à construire leurs savoirs (oui oui beaucoup de construction !) .
Je vais sans doute vous surprendre, mais bon nombre de professeur(e)s des écoles connaissent ces méthodes et leur efficacité.
Simplement, deux choses manquent : le temps et l'argent.
L'argent : Ces équipements pédagogiques sont simples, mais ils coûtent très cher. Souvent les établissements ( qui souvent manquent d'argent) refusent d'investir dans ce genre de matériel. Certains professeurs les achètent sur leurs propres fonds, comme de nombreux autres équipement pédagogiques! Il est intéressant de voir que beaucoup de professeurs se débrouillent en utilisant du matériel bricolé par leurs soins et sur leur temps privé (des bouchons de bouteilles colorés, des structures géométriques en cure-dents, etc.).
Le temps : laisser les élèves expérimenter est très chronophage et le programme est chargé. De plus une grande partie des classes sont à niveaux multiples, double voire triple niveaux! Dans ces cas-là le professeur peine à jongler entre ses groupes de travail, et doit très souvent "sacrifier" les élèves les plus faibles pour sauver le groupe. Comment trouver du temps pour mieux enseigner les maths alors que souvent il n'y en a pas assez pour aider tout les élèves?
Source: 4 semaines de stage en primaire dans une classe de CE1 CM1.
incroyable de se rendre compte seulement en 2018que ouvrir la discusion,expliquer les erreurs positivement, valoriser, aider la progression, soutenir, marche mieux que brimer, casser, fermer, ne pas expliquer en quoi c'est faux et pourquoi c'est exactement ce qu'il fallait répondre...
Faut la promouvoir ministre de l enseignement Cette dame a une vraie pensée et un vraie coeur d aider les eleves
En faite les français sont vraiment nul: en anglais,en maths et bientôt en français.
Déjà en français pour les habitanTs des quartiers défavorisés
+BlackFoxS Je suis en terminale et y'a pas qu'eux qui savent pas écrire...
Surtout le français, personnellement je méprise les gens qui font des fautes d'orthographe.
D'ailleurs, ça s'écrit 'En fait', pas 'En faite' :P
C'est pas les français qui sont nul c'est l'enseignement qui n'est pas adapter a tout le monde
Si l'on mesure la capacité qu'à un pays à former des gens doués pour les mener à l'excellence mathématiques, alors la France est sans aucuns doutes dans le top 5 mondial, et Singapour loin derrière.
Si l'on mesure la capacité qu'à un pays de former ses citoyens et les mener à un niveau correct en mathématiques, alors la France n'est clairement pas bonne.
C'est deux manières très différentes d'enseigner.
En France on a choisi la première option. Sûrement car on est fier de tous nos grands mathématiciens et qu'on a peur de regresser sur le plan de la recherche.
Effectivement, l'enseignement en maths est un peu axiomatique et traumatisant, on a pris le parti de former comme ça afin de récolter d'excellents mathématiciens au bout de la chaine quitte à laisser des souvenirs douloureux à beaucoup d'élèves et d'étudiants.
Mais c'est en train de changer lentement.
Il faut réfléchir à une stratégie pour continuer à former des excellents chercheurs *ET* une population instruite en mathématiques, la difficulté est là.
Renseigne toi, car la France n'est pas DU TOUT dans le top 5. L'enseignement français de maths est un échec en tout point, Dsl de te l'apprendre
C’est bien tu ne cite pas tes sources avec aucun chiffre
Oui et non, elle est (relativement) mauvaise quand il s'agit de former la majorité des lycéens, elle est excellente pour former des futurs chercheurs.
Pour former des chercheurs en maths, que tu le veuilles ou non, la France est excellente (12 médailles Fields, 2eme mondiale), deux Univ Parisienne se trouvent dans le Top 10 mondial en terme d'enseignement *supérieur* en Maths (voir classement Shanghai). Où est Singapour ? nulle part, pour l'instant.
Le système prépa grandes écoles y est pour beaucoup.
Par contre, pour former ses gens qui ne se destinent pas à être chercheur en maths à un niveau correct, càd essentiellement du primaire et secondaire, l'enseignement Français est à revoir, car probablement moyen-ageux. Il suffit de voir la position de la France aux Olympiades de Maths (destinées aux lycéens), elle était dans dans le top 10 y'a 40 ans, et vascille entre 15 et 30 maintenant. Singapour quant à elle, est 8eme, surement car elle forme mieux au primaire et secondaire.
Evidemment c'est que mon avis, libre à vous de le contester, avec des chiffres si possible.
SuperMoufle tu fait des etude de maths?parceque tu pense vraiment que c axiomatique les maths avent le superieur bien sur?moi je pense que c la preuve que les gens deviennent de moins en moins capable de coprendre et faire un raisonnement c tout
Confond pas l'enseignement dans le supérieur et l'enseignement au lycée. Qui est complétement différent. Si la France à un bon niveau c'est grâce à l'enseignement supérieur qui est pour certaines filières d'excellente qualité.
Il faut briser le mythe de l'excellence française dans l'enseignement, c'est juste archifaux surtout quand on voit les classement style pisa.
J'aime et j'ai toujours beaucoup aimé les maths et la première idée qu'elle propose est de mon point de vue, est celle que je déteste le plus pour comprendre qqchose. Après je peux comprendre que ça puisse fonctionner avec certaines personnes, en particulier pour ceux qui peut être ne sont pas attirer à la base avec les maths. Je pense cependant qu'il ne suffit pas de faire comprendre à l'élève le problème de manière concret et qu'il soit capable de passer du concret à labstret pour qu'il puisse réussir à 100% de ce que l'on lui demande. Car malheureusement il y a souvent uniquement une recherche de connaissances par rapport au sujet afin d'appliquer la méthode (que l'on t'a appris) en rapport au sujet.
Avoir un prof qui aime son métier aide énormément car quand en face de l'élève on a un prof qui donne un cours et s'en fou de ses élèves c'est pas simple.
C'est une méthode très intéressante que l'on doit expérimenter car elle a vraiment l'air d'être très efficace
Les mathématiques sont la matière la plus concrète qu'il soit, pourtant, à l'école, les enseignants n'ont jamais fait en sorte que ce le soit. Du coup, les maths m'apparaissaient comme abstraites car on n'essayait pas de dire l'implication concrète des théorèmes et autres qu'on nous inculquait
robert fatoulatchi au debut oui mais faut pas rendre trop concret nn plus
Phi Xi Si ce serait bien. Lorsqu’on a étudié les complexes j’étais totalement perdue et même après avoir eu mon bac et bien je le suis encore. Je ne vois toujours pas l’interêt d’apprendre des nombres imaginaires, alors si j’avais eu un peu plus de concret ça aurait certainement aidé.
@@DS-jp8ti les maths ne peuvent pas etre concret sinon c inutil.tu sais je suis en prepa je bouffe un lvl master en 2 ans postbac pour faire les concours et pourtant je n'utiliserait jamais les maths dans mon metier.les maths servent juste a apprendre a reflechir de maniere rationnel c tout.or le concret ne va pas te donner assez d'abstraction pour imaginer et analyser parfaitement une situation .
Mais est-ce que cette méthode est vraiment faisable sur une classe quarante élèves ?
Étonnament oui. Le but principal de cette pédagogie c'est la "valorisation de l'erreur". Or, le fait qu'il y ait 2 ou 40 erreurs ne changent rien, car
-ou il y a diversité d'erreur, et donc diversité de raisonnement, donc de possible extension du cours.
-ou il y a unicité d'erreur, donc de cohérence de raisonnement, donc un approfondissement solide d'un point du cours.
@@aurelionsolofficial il faut le temps de les traiter une à une.. Avec les programmes surchargés ce n'est peut-être pas faisable, après je ne suis pas prof
@@delalandelaure1398
Justement cela "allège légèrement les programmes, car certaines bases de notion auront pu être abordé.
Je suis pas prof non plus, mais je me destine à l'être, donc moi j'y crois :D
@@aurelionsolofficial Tu feras un bon prof :D
@@delalandelaure1398
Tu feras un bon fil de commentaire CZcams :P
J'aime toujours pas les maths.
Je veux retourner en primaire!!!!
La plus part des personnes qui disent ne pas aimer les maths se sont bloquées elles-mêmes elles ont entendu des personnes plus âgées dire que les math sont durs et chiant et sont arrivées avec cette idée en tête
Finalement c'est demander au professeur d'être intelligent et à l'écoute de ses élèves, bref un peu d'empathie, pas juste d'appliquer un programme...comme une machine. C'est bien de recruter des gens intelligents mais s'ils n'ont pas d'empathie, ils ne feront pas forcément l'effort de s'adapter aux élèves qui doivent apprendre aussi à s'entraider...pas à rentrer systématiquement en compétition...ce que que préconisait Albert Jacquard ?
Je remercie à ma mère d’avoir appliquer cette méthode, ducoup j’aime les maths
Pour ceux qui pensent qu’elle ne m’a pas bien enseigné comme il faut elle était prof de math à Singapour
C'est génial :)
Maintenant comment puis-je apprendre les maths seul ?^^'
J'ai 35 ans. Je suis donc rentré au CP à la fin des années 80. Et j'ai l'impression que certaines des choses exposées dans cette vidéo étaient utilisées à l'époque pour enseigner les maths...
Je ne juge pas, je constate...
Amusante vidéo car "en même temps" (comme dit l'autre) la France est aussi un des meilleurs élèves mondiaux des maths à en juger par le nombre de médailles Fields à notre compteur ! ;-)
tout et je dit bien tout, même le système éducatif devrait fonctionner sur ce mode merci madame pour votre qualité "d'ame"
On peut dire qu'en changeant de méthode les profs français auront rien à perdre
Personnellement j'aurais aimé les maths si on m'avait montré les belles choses que l'on fait et qu'on pourra faire plus tard grâce à elles.
ça fait 16 ans que j'attends de voir toutes ces *belles choses*
On peut faire aimer les maths en
- Ne pas avoir de pudeur pour découvrir les inconnues,
- en évitant que les vecteurs ne piquent
- être coordonné lors de la recherche des abscisses.
- être intégrale dans les hypothèses
- ne pas utiliser la parabole comme antenne, mais comme graphique
- avoir les sinus bien dégagés et ne pas avoir de tangente pour les cosinus
- avoir les idées carrées et pas en diagonales.
- savoir quelle est la probabilité pour que le Réal remporte sa 4 ème C1 d'affilée
- Ne pas trop tendre les "x" à l'infini il finiront par se briser
- Ne pas confondre le "delta" avec celui du Nil.
- Et pour finir être en adéquation avec toutes les équations.
Hamid Ait Aissa woa tro drol
Personnellement j'ai toujours été attiré et très curieux vis à vis des maths mais je dois avouer que rapidement l'école m'a donner l'impression d'être nul et il m'a fallu pas mal de temps pour me réconcilier avec cette matière qui est pourtant magnifique et très importante.
Paradoxalement (ou pas d'ailleurs) la France est le pays qui produit le plus d'excellents chercheurs en mathématiques après les Etats-Unis. La pédagogie actuelle produit une poignée d'élites, quelques bons et une majorité de gens dégoûtés des maths... Je pense qu'il y aura toujours des élites (les élèves qui voudront aller plus loin pourront toujours se faire aider par leur prof), donc pourquoi ne pas vouloir améliorer le niveau général avec des méthodes qui marchent ?
En attendant, on cède toujours au maronnier habituel de la rentrée : "On a changé les programmes pendant les grandes vacances, maintenant ça va être doubleplusbien !"
Après, on se met bien niveau médailles fields quand même
Le probleme n est pas dans les maths mais c est celui du Prof et ca facon de faire enseigner les maths les methodes ne sont qu un outil mais qui demande un artiste derriere
Tout à fait petit Fennec moi j'ai eu de bons profs j'adorais les maths et j'avais de bonnes notes puis j'ai eu des glandeurs finis et là c'était la cata
J'adore les Maths c'est ma matière préféré !!!!!!!
Masochiste.
@@sebastiencharles7105 non c trop bien les maths et puis si ta la bonne manière de penser c facile
Petite curiosité, en quelle classe es-tu ?
@@quentinl7021 je rentre en seconde la semaine prochaine pk ?
La question ne t'étais pas adressée mais merci quand même pour ta réponse, sache que si tu aimes vraiment les maths, essaye d'aller plus loin que ton programme, intéresse toi à des choses plus compliquées car non seulement la seconde c'est facile, mais en plus tu auras beaucoup de temps par rapport à la première ou terminale.
Aujourd'hui tu peux trouver facilement de tout sur Internet sur les maths, du truc incompréhensible au truc compliqué mais hyper bien expliqué, surtout si tu parles anglais...
Je pense que c'est une méthode intéressante, mais pour une personne qui est déjà bonne en math, j'ai peur que ça les mette encore plus de côté ou baisse leur niveau pour le remettre dans le tas à voir les résultats, j'ai vu que cette méthode commençait à être utilisé.
Moi j'aime les maths par contre le français...
Drax FloxS la meme
Le jour où nous verrons ce changement au niveau de l’éducation nationale en France, ça relèvera du miracle /o
Totalement vrai. J'aimais bien les maths au collège, j'avais de bonnes notes et je m'amusais bien. Mais au lycée les professeurs stressent les élèves avec leurs paroles, les maths ne sont plus funs car ils veulent montrer leur "supériorité" et les moyennes chutent.
Et comment expliquer le fait que la france est classée 2eme (1ere si on ne compte pas les naturalisés) derriere les USA en nombre de medailles fileds?
Le mot PÉDAGOGIE était jusqu’ici un gros mot en France .
En dépit des progrès des neurosciences...et de la souffrance au travail de beaucoup d’enseignants.
Patience...
Moi ce que j'adore en maths. C'est résoudre des problèmes, je vois ça comme un jeu. Puis je compare mes résultats avec des amis pour voir qui a raison qui a tort et pourquoi
Un triangle ABC d aire 1 avec D qui est sur [AB] et E sur [AC] ainsi que T l'intersection de [DC] et [EB] quelle aire maximale peut prendre le triangle DET ? Vous avez 4h
J’adore ce concept 😍
Marrant cette méthode mais en primaire seulement (limite début collège). Parce que en MP*, ça devient un peu compliqué de laisser les élèves découvrir les espaces vectoriels et les K-algèbres...
Un exemple à suivre ...
Une présentation super démago. Je suis d'accord avec une représentation pratique de concepts théoriques. En tant qu'ancien prof de Maths : en générale cette méthode fonctionne en géométrie et quelques applications arithmétiques (Mais en vrai c'est déjà utilisé dans la mesure des moyens de chaque établissement).
Pour en revenir à l'exemple de la symétrie, ca me fait bien rire de conseiller de passer du coq à l'âne (symétrie - translation), comme si elle n'avait jamais enseigné.
Elle conseille aussi de laisser les élèves de construire leur cours, mais n'importe quoi !! Dans une classe il y a combien d'élèves qui participent et volontaire ?? Dans le meilleur des monde 1/3 et les autres font quoi ? Smartphone bavardage etc ...
Certains commentaires applaudissent cette dame, car vous êtes des adultes (ceux qui ecrivent les commentaires) maintenant donc une meilleur capacité de compréhension or en plus jeune age les capacités sont en construction et ne sont pas du tout mature. Exemple un gamin si on lui montre une addition avec des cubes comme elle le présente, en changeant de forme, en prenant des battons par exemple va être perdu, et c'est en montrant plusieurs exemples que le gamin va tilté sinon il faut attendre que l'idée mûrisse.
Bref on vous prend pour des imbéciles en vous faisant croire que pour résoudre le problème compliqué des maths il suffit de 8 dés et trois élastiques et hop on fait des génies ...
Pour finir : à Singapour les écoles ont des pratiques quasi militaire, leurs réussite viens de la et pas d'une baguette magique. La France a été très bonne dans l'enseignement a une certaine époque ou les parents étaient derrière leurs enfants pour qu'ils bossent et soient sage, maintenant c'est envoyé les enfants à l'école pour qu'ils les éduquent ... les parents ont complétement demissionnés de leurs rôles...
cette methode fonctionne pour les conceptes basiques, mais qu'en est il des problemes plus abstraits comme les nombres imaginaires ou les differencielles?
Woah ben si j'avais eu ca mon désire de comprendre les maths ne serait pas parti !!
Les maths c'est génial. On peut prouver qu'il est mathématiquement possible de dédoubler un gâteau sphérique simplement en le coupant en 5 morceau, puis en en recombinant 2 d'un côté et 3 de l'autre. Et puis, qui d'autres que les matheux débattraient sur la possibilité de remplir un sac à patates avec une infinité de chaussettes, chacune provenant d'un tiroir faisant partie d'une commode infiniment longue ? Je veux dire, c'est pas énorme ça ?
C'est vrai que j'en avait tellement besoin et surtout envie
Ça sera utile pour une infirme partie de la classe donc ceux qui auront retenu un programme entier à faire des problèmes sur un mec qui acheté 340 melons à sa famille et qui en donne 47 à son frère. Sans compter le tier de la classe qui veut faire un métier dans aucun rapport avec les maths et l'autre tier qui s'en fout mais qui ne sait pas quoi faire plus tard.
je trouve ça triste de voir dans les math qu'un outil pour un futur métier. qu'en est il de l'histoire, de l'art, du sport?
@@minekiller123 men balle kouillle ( les fautes sont faites expres )
tabouret à hydropropulsion thermodynamique Il y a bien plus intéressant que les maths à proprement parler. L’histoire. C’est l’histoire la matière la plus importante, avec sûrement les sciences (Donc math, physique, et svt) et le français. En outre, l’histoire te permet de développer un esprit fin, de réflexion, et de discernement, sans parler de la culture générale que ça procure. Donc non, ce n’est pas les maths la plus importante de toutes les matières, même si beaucoup veulent nous faire croire le contraire.
Et oui, quand on en arrive à oublier l’histoire, cette dernière se charge de nous montrer que tout peut recommencer à arriver.
Dans notre société de la réussite, pas sûr qu'ils acceptent de changer quoi que ce soit, même en sachant que c'est nécessaire.
Cette méthode semble très efficace cependant comment le professeur peut il être à l écoute de chaque élève dans une classe de 25/30...?
Christian Zheng Et t’en fais quoi des autres ? On peut aller se faire foutre ?
Tout dépend si on fait des maths, de la pédagogie des maths ou de la philosophie des maths. Le problème, c'est que la plupart des profs de maths ne sont ni très pédagogues ni philosophes. Sans oublier l'importance de la logique. Apprendre à aimer d'apprendre n'est pas une science, mais de l'art.
Euh je sors de Terminale S et je n'ai jamais entendu parlé de vecteur de translation, c'est normal ?
Programme de seconde
Tout bonnement énorme !
Très intéressant. J'aime beaucoup l'angle, le point de vue développé. Bon j'ai toujours aimé les maths mais ce n'est pas auprès des enseignants que je cherchais de bonnes méthodes... trop abtraits et eux-mêmes le voyaient comme une "torture" à expédier le plus vite possible -_-. Il suffit de voir les D.M au lycée, quand même le prof de maths disait que ça ne servait à rien si ce n'était, qu'à inscrire une note supplémentaire... (mouais ! ou comment dégoûter les élèves et les pousser à le faire la veille au soir ou à appeler miss bonne élève XD)
Ce n'est pas que je déteste les maths,mais c'est seulement que à chaque contrôle,lorsque je vois des claculs de nombres relatifs ou les fractions...c'est comme si tout ce que j'ai révisé après le contrôle, avait disparu,et à créer un mur dans ma tête ! 😧 (J'ai eu au premier contrôle 13/20 et le deuxième 12/20,mais il y a la dernière note et c'est 4/20 et 5/20...et aussi personne n'a eu 20/20,il y a eu que 18/20 comme première note)😞
Oui,moi aussi j'aime les maths_Bertrand k2,Lome-Togo.
C'est bien gentil tout ca mais a partir d'un certain niveau, au lycée notamment je vois pas comment rendre plus concret des notions de fonctions, matrices, trigonométrie etc
Qu'est-ce qu'on attend ?
N'importe quoi que de dire que les français sont mauvais en maths. Etudiant à l'étranger (M2), ce que je vois c'est que TOUS les élèves français roulent par dessus les autres élèves en maths. Après ces élèves sont tous passés par maths sup/maths spé + grande école (Centrale pour la majorité). En tous cas la différence de niveau est abyssale avec les élèves qui n'ont pas profité du système français. Et il n'y a qu'a voir le nombre de médailles Fields françaises, à peine moins que les USA pour une population bien moindre !
Oui bon c'est bien joli de jouer avec des plots pour apprendre des trucs basiques et simples. Mais je fais comment pour aimer l'algèbre linéaire moi ?
Oui enfin là on parle du niveau maternelle/primaire.
c'est sûr que le programme français est mauvais au niveau pédagogique mais il faut arrêter de dire aussi que c'est à cause de ça qu'on est nul en maths. Il suffit de bosser.
Franchement change pas, t'es parfait comme ça xDD
Musique à partir de 0:20 ?
Plus les années s'enchaînent, plus les leçons sont passés au plus vite car les professeurs estiment que l'on retient l'information plus facilement, mais c'est totalement faux, à quoi servirait les heures d'AP/Aide aux devoirs sinon ? Peu importe l'âge, lors d'une nouvelle leçon, l'élève a toujours besoin de repères, d'exemples simples à comprendre qu'il peut analyser pour ensuite vraiment apprendre la leçon et n'ont pas juste retenir des chiffres et des mots sans aucun sens.
Pub pour Renault 2:12
Such a shame (quelle dommage), since France has such a rich tradition in mathematics. But the same thing in the US. Mathematical thinking just seems to be unsuited to the modern mind. Strange and ironic, because mathematics is the language of science and engineering upon which our modern society is based. Asia is going to eat our lunch.
C'est bien beau cette technique mais si les profs me font rien pour améliorer la matière alors ça ne marche pas
Magnifique méthode bravo 👏
Par contre les vecteurs de translation on les voit en 3ème .
ça a l‘air d'être une bonne méthode... Mais résumer toute la différence de niveau rien qu'avec ça, c'est un peu comme dire que Federer est le meilleur tennisman grâce à sa raquette.
Singapour est un état très riche, où le niveau de vie est l'un des plus élevé sur la planète. Du coup moins de population sujette à des problèmes durs à gérer au quotidien, donc des élèves plus faciles. De plus il y a un investissement colossal dans l éducation, et ils font venir les meilleurs profs à travers le monde. Quand on propose des salaire entre cinq et dix mille euro ça aide à avoir un large choix pour les
ressources humaines. Et dernièrement quand un prof est bien payé et qu on lui donne ce qu'il veut pour sa classe, ça lui facilite énormément son travail. À t'on toutes ces conditions en France?
Vecteur de translation ?
C’est au programme en terminale ? :o
Seconde
Valoriser les erreurs ?! L'exemple de la symétrie est grave... et pendant ce temps là les petits lisent «Tous à poil».
Continuez comme ça vous allez y arriver à détruire notre pays.
Concernant l'exo de symétrie, les deux réponses sont bonnes selon moi, la première est une symétrie axiale bien connue, la deuxième est une "symétrie de translation", si on fait glisser le motif en diagonale, alors la droite sort du cadre bleu et il ne reste que le quadrilatère, en ce sens l'élève a juste.
La question est de savoir si une translation est une symétrie, je dirais que oui puis qu'elle laisse invariant la forme des objets.
SuperMoufle Cours de math de 5eme Une des deux est fausse arrête de dire n’importe quoi mais oui les deux sont types de symétrie
Les deux réponses sont évidemment bonnes. Je dirais même que la translation vectorielle est meilleure car elle montre la capacité de l'enfant à visualiser une symétrie dans l'espace (dans le cas où l'enfant a compris ce qu'était une symétrie).
Oui, effectivement, si tout s'appelle "symétrie", c'est plus simple d'avoir juste! :-D Une application qui conserve les formes, c'est une isométrie.
La deuxième méthode est fausse car l'enfant a négligé de prendre en compte la droite, même si il est vrai qu'il a eu d'autres idées que l'on peut valoriser et exploiter (d'ailleurs, je répète exactement ce que dis la femme).
@@kamykro5427 Tu n'as pas compris alors, car il s'agit de la symétrie d'une face d'un solide par un plan qui sécante le solide par le centre.
Sauf qu'on est dans le plan...
En gros, le travail est à faire du côté du professeur et non de l'élève...
vu le manque de prof de maths, pas le temps de les former à ce genre de méthodes
Ouais enfin ces methodes c'est bien pour la maternelle quoi
Alors pourquoi la France est le 2e pays au monde détenant le plus de médailles Fields ?
France dernière nation ça m'étonnerait franchement à part si j'ai mal compris mais on a un niveau de maths très supérieure à celui de la moyenne Mondial.
Dernière d'Europe ils ont dit
Mais ça c'est adresse au primaire pas au collège ni lycée
La carte est contradictoire au tableau. En effet dans tableau en vrai que la France situe en dessous de l'espagne alors que dans la carte la France est d'un niveau supérieur à l'Espagne. '😂👌
Bah evidemment que si ils donnaient 20€ à chaque instits pour acheter des petits cubes et des tapis ça irait mieux l'éducation en france... Un MINIMUM de matos ça ferait pas de mal
Wallah