En primer lugar, me gustaría decir que la elección del cuento “Caperucita en Manhattan ” me parece muy interesante ya que muchas veces en Educación Infantil nos centramos en cuentos tradicionales, que sabemos qué funcionan, por el miedo a innovar con otros cuentos o, incluso, con propias adaptaciones de las mismas. Por ello, me parece esencial trabajar con cuentos tradicionales adaptados a una nueva realidad y a una nueva sociedad con diferentes valores y/o inquietudes. Su forma de hablar del espacio y el tiempo englobando en el cronotopo me parece muy adecuado pues da a entender todo lo que sucede en la historia haciéndonos entender mucho mejor y dotando a los espectadores de un contexto que ayuda a la comprensión de la obra. Una vez más, vemos la importancia que dan los autores al tiempo, pues a través de la novela el propio autor resalta las partes o escenas que más le interesan, profundizando en lo qué quiere mostrar al lector manteniendo así su atención e interés. Me ha parecido muy correcta la forma en la que describen a los personajes pues se ve de forma clara y concisa la personalidad tan fuerte y marcada de cada uno de los mismos. Por ejemplo, de Sara Allen describiéndola como inteligente, observadora y creativa. También podemos ver la incorporación de personajes nuevos y de otros ya existentes en el cuento tradicional, pero todos ellos con una simbología y características determinadas. En cuanto a la aplicación didáctica me parece muy correcta y adecuada. En primer lugar, me ha gustado la importancia que dan a implementar el gusto y hábito de la lectura tratando de no cancelar o juzgar la imaginación de los pequeños. En segundo lugar, en cuanto a las actividades, me parece muy correcta el análisis del cuento a través de personajes, palabras y oraciones. Adaptándolas a la edad de los niños y su nivel y utilizando como metodología el juego y el aprendizaje cooperativo. En cuanto a la mimesis II, sus objetivos son claros y concretos pero siento que quizá el análisis lingüístico resultaría un poco difícil para la edad en la que estamos trabajando pues le contaría diferenciar entre el tipo de palabras. No obstante, me parece muy correcto el uso de un código de colores que ayude, incluso en futuro, a relacionar este tipo de palabras. En la mimesis III, me ha parecido muy interesante trabajar la soledad, el individualismo y la libertad pues muchas veces son valores menospreciados o infravalorados por la sociedad y es imprescindible trabajar desde edades tempranas. La programación y diseño de actividades me parece muy completo y adecuado en relación con la novela. Además, trabajan otros temas transversales como la ciudad de New York, el uso de un mapa y la orientación. En conclusión, creo que el trabajo es muy completo y claro. Me ha gustado como han explicado y expuesto las temáticas y objetivo de la obra pues se ha entendido de que trata la obra sin necesidad de leerla. Gran trabajo. Isabel Fregeneda García (Grupo 15)
Lo primero quiero felicitaros por el gran trabajo que habéis hecho con el cuento de “Caperucita en Manhattan”. A pesar, de ser una historia, desde mi punto de vista, compleja de analizar y laboriosa, le habéis sacado todo lo importante y la habéis trabajado muy bien. En cuanto a la breve introducción que realizáis, me parece adecuada y correcta como forma de poner en situación de lo que vais a trabajar. Explicando un poco a los personajes, el tema central, la autora y los valores que esta historia quiere trasmitir, hacéis que se entienda de mejor forma las siguientes explicaciones sobre las mimesis. Es un buen resumen de lo que seria el cronotopo. Respecto a las actividades de las diferentes mimesis he de decir que: En la mimesis I: la primera actividad que planteáis de realizar preguntas sobre el fragmento leído me parece correcta como primera toma de contacto con el cuento, de esta forma los niños y niñas comprenderán de que va el relato y a la vez es una forma de asegurarse el maestro o maestra de que su alumnado a comprendido el cuento y ver que es lo han entendido de él. Con esta actividad se puede continuar trabajando el cuento con las demás actividades de forma segura, pues si han comprendido la historia, el resto de las actividades van a realizarlas con facilidad y van a reforzar lo aprendido con la lectura del cuento y profundizar en ella, además de aprender otros contenidos. Para la segunda actividad me parece correcto e interesante trabajar desde el primer momento el tema de este cuento: la libertad de la mano de la soledad. Mimesis II: en esta parte trabajan todo lo referido a los personajes, la sintaxis y figuras literarias. Como bien sabemos, estos tres aspectos son muy importantes para poder elaborar un buen relato, que tenga sentido y, según lo que queramos trasmitir, un correcto uso del lenguaje y figuras literarias. Por todo ello, es muy importante que el alumnado conozca bien el tipo de palabras que se usa (sustantivos, verbos, adjetivos), los identifique y además aprendan a construir adecuadamente las frases (sujeto-verbo-complementos). Me a parecido muy interesante la forma de trabajar mediante un código de colores, ya que va a ser más fácil la identificación y aprendizaje de palabras. Respecto a la forma de trabajar las figuras literarias, es interesante la reflexión, de esta forma el alumnado aprende que no todo lo escrito y hablado es en sentido literal, sino que a veces se quiere trasmitir otras cosas. Como bien sabemos, a edades muy pequeñas no tienen adquirido todavía el buscar un segundo sentido a una frase, entienden todo literal, tal como esta escrito, por ello es importante trabajar en ello. Mimesis III: en esta parte trabajan más en concreto los espacios del cuento ambientando el colegio con los tres lugares en los que trascurre la historia. Fomentan la libertad en cuanto que el alumnado sea el que decida por donde ir y como interpretar el mapa que se les facilita. Conclusión final: todas las actividades planteadas en las tres mimesis se trabaja el tema “la libertad de la mano de la soledad”. Todo lo explicado en la introducción (personajes, relato, espacio y tiempo) se ve reflejado en las actividades. Además han realizado una buena organización tanto espacial como temporal de las actividades, usando diferentes formas de trabajo (en grupo, parejas e individual) En cuanto a lo que pretenden conseguir con esta aplicación didáctica me parece correcto que hayan resaltado el despertar el gusto por la lectura y adaptar las actividades según el nivel e intereses del alumnado. De esta forma, se facilita el aprendizaje. Si que he echado en falta en las actividades, cómo se adaptarían a niveles inferiores como puede ser para niños y niñas de 3 y 4 años. Nuria Sánchez Herrero, grupo 6.
Para empezar, considero el apartado de “voces” esencial en la presentación, ya que exponen mucha información sobre la autora y el tipo de narrador del relato, lo que hace que se entienda la idea que quiere transmitir el cuento y que estrategias se utilizan para conseguirlo. En todas sus obras trata la figura de la mujer, y para ello utiliza personajes con ideales realistas, de esta manera los lectores se podrán identificar con estos y darse cuenta de que el relato puede estarse refiriendo a la sociedad actual, con el fin de cambiar algunas de las conductas de la figura femenina para conseguir la libertad merecida. Asimismo, en el apartado de “relato”, hacen alusión al orden de capítulos que emplea la autora, explicando que existe una alteración al que siguen normalmente los libros. Esto se produce a través de una analepsis, realizando de vez en cuando interrupciones para referirse cosas que ya han pasado. Es un aspecto muy importante de conocer, ya que recuerda una vez más la importancia de la organización del tiempo como medio para entender la literatura y conseguir así captar el mensaje que se quiere transmitir. Por último, durante la aplicación didáctica han transmitido la organización que han llevado a cabo para trabajar el cuento, teniendo en cuenta algunos aspectos necesarios para conseguir que la lectura y actividades sobre esta no sean solo un ejercicio, si no, un hábito que les provoque inquietud y se haga por gusto, evitando utilizarla como castigo o imposición. Al realizar un plan estableciendo dos días a la semana, ayuda al alumnado a adquirir este hábito lector del que se habla. Me ha parecido que trabajan el cuento a través de las dos actividades de una manera muy adecuada, y me gustaría destacar aspectos positivos sobre la primera. En ella se observa como en una de las dos partes, utilizando la lectura de un cuento se pueden trabajar aspectos lingüísticos concretos (como son las clases de palabras), que al realizarse de manera tan lúdica al alumnado le parecerá atractiva y dinámica que querrán repetir. Esto se producirá debido a que, al realizar la actividad con colores y cartulina, aumentará su motivación, porque al no tratarse de rellenar una ficha lo ven más divertido. A través de la otra parte, se consigue también conocer si el alumnado ha entendido el argumento del libro, ya que tienen que relacionar personajes con frases propias. A través de la elección de estas frases se puede incidir en la transformación de la historia con la que la autora cambia la estructura tradicional, para que el alumnado vea como esta deja a un lado los cuentos clásicos, como el mismo “Caperucita roja”, donde la figura femenina se plasma como indefensa e insegura. Como conclusión, se nota el trabajo y esfuerzo que han llevado a cabo en el análisis del relato y creo que la presentación grupal realizada consigue transmitir la finalidad que tiene la autora con el cuento. Por otra parte, la organización de las actividades me parece muy completa y cuenta con todos los detalles para que una persona pueda ejecutarlas en el aula.
En primer lugar, me gustaría felicitaros por el trabajo realizado y presentado en el vídeo, creo que habéis sabido trabajar los temas que resaltan dentro del cuento “Caperucita en Manhattan” y se puede ver la implicación que habéis puesto en su realización. Por un lado, la introducción me parece correcta, clara y concisa, exponiendo aspectos que ayudan bastante a comprender el conjunto del trabajo sin necesidad de haberse leído el cuento. El tema que habéis seleccionado dentro del cuento me parece muy interesante, ya que considero que la soledad y la individualidad no se trabaja mucho con el alumnado, a pesar de ser algo que considero importante dentro de la educación. Por otro lado, con respecto a la aplicación didáctica, en rasgos generales creo que está muy trabajada y pensada, aportáis muchos detalles sobre cómo se va a realizar y tenéis en cuenta las dificultades que puede presentar el alumnado, lo que es muy positivo de cara a la práctica. Sobre la mimesis II me gustaría resaltar que es una actividad muy completa donde trabajáis muchos aspectos, aunque considero que son aspectos difíciles para trabajar muchas veces con el alumnado creo que el enfoque que le habéis dado se ajusta a la perfección a las necesidades que quizás puede presentar el alumnado en cuanto a estos aspectos, como por ejemplo cuando habláis de utilizar el código de colores para realizar el análisis lingüístico. Aunque me hubiese gustado que mostrarais los ejemplos para hacerlo más visual y así entender mejor como se realizaría o el mostrar que palabras se utilizarían. Dentro de esta actividad también me parece original el que trabajéis con una metáfora, ya que es un aspecto lingüístico que a veces es difícil de comprender. La actividad para la mimesis III me ha parecido llamativa, creo que es una actividad que motiva mucho al alumnado, ya que se les hace participes de ella en todo momento. Además, en esta actividad sí que veo reflejado el tema que se trabaja en el cuento, y creo que se hace de una manera muy lúdica y con la que el alumnado puede llegar a comprenderlo con mayor facilidad. Por último, decir que después de ver este trabajo me ha entrado curiosidad de leer este cuento para en un futuro poder trabajarlo con mi alumnado, ya que creo que es muy interesante. Nerea Galante Ciganda. Grupo 13.
Habéis hecho un trabajo muy interesante por cómo reconocéis la forma con la que crece Sara Allen. Quizá se podría aprovechar el lenguaje más propiamente infantil, como las palabras que inventa o usa Sara. ¿Creeis que se podrían trabajar ese vocabulario relacionado con la libertad que encuentra en la imaginación? En cuanto a las oraciones, ¿habría alguna relacionada con los cuentos que sería accesible a los alumnos sin necesidad de adaptarlas?
En primer lugar, me gustaría decir que la elección del cuento “Caperucita en Manhattan ” me parece muy interesante ya que muchas veces en Educación Infantil nos centramos en cuentos tradicionales, que sabemos qué funcionan, por el miedo a innovar con otros cuentos o, incluso, con propias adaptaciones de las mismas. Por ello, me parece esencial trabajar con cuentos tradicionales adaptados a una nueva realidad y a una nueva sociedad con diferentes valores y/o inquietudes.
Su forma de hablar del espacio y el tiempo englobando en el cronotopo me parece muy adecuado pues da a entender todo lo que sucede en la historia haciéndonos entender mucho mejor y dotando a los espectadores de un contexto que ayuda a la comprensión de la obra. Una vez más, vemos la importancia que dan los autores al tiempo, pues a través de la novela el propio autor resalta las partes o escenas que más le interesan, profundizando en lo qué quiere mostrar al lector manteniendo así su atención e interés.
Me ha parecido muy correcta la forma en la que describen a los personajes pues se ve de forma clara y concisa la personalidad tan fuerte y marcada de cada uno de los mismos. Por ejemplo, de Sara Allen describiéndola como inteligente, observadora y creativa. También podemos ver la incorporación de personajes nuevos y de otros ya existentes en el cuento tradicional, pero todos ellos con una simbología y características determinadas.
En cuanto a la aplicación didáctica me parece muy correcta y adecuada. En primer lugar, me ha gustado la importancia que dan a implementar el gusto y hábito de la lectura tratando de no cancelar o juzgar la imaginación de los pequeños. En segundo lugar, en cuanto a las actividades, me parece muy correcta el análisis del cuento a través de personajes, palabras y oraciones. Adaptándolas a la edad de los niños y su nivel y utilizando como metodología el juego y el aprendizaje cooperativo.
En cuanto a la mimesis II, sus objetivos son claros y concretos pero siento que quizá el análisis lingüístico resultaría un poco difícil para la edad en la que estamos trabajando pues le contaría diferenciar entre el tipo de palabras. No obstante, me parece muy correcto el uso de un código de colores que ayude, incluso en futuro, a relacionar este tipo de palabras.
En la mimesis III, me ha parecido muy interesante trabajar la soledad, el individualismo y la libertad pues muchas veces son valores menospreciados o infravalorados por la sociedad y es imprescindible trabajar desde edades tempranas. La programación y diseño de actividades me parece muy completo y adecuado en relación con la novela. Además, trabajan otros temas transversales como la ciudad de New York, el uso de un mapa y la orientación.
En conclusión, creo que el trabajo es muy completo y claro. Me ha gustado como han explicado y expuesto las temáticas y objetivo de la obra pues se ha entendido de que trata la obra sin necesidad de leerla. Gran trabajo.
Isabel Fregeneda García (Grupo 15)
Lo primero quiero felicitaros por el gran trabajo que habéis hecho con el cuento de “Caperucita en Manhattan”. A pesar, de ser una historia, desde mi punto de vista, compleja de analizar y laboriosa, le habéis sacado todo lo importante y la habéis trabajado muy bien.
En cuanto a la breve introducción que realizáis, me parece adecuada y correcta como forma de poner en situación de lo que vais a trabajar. Explicando un poco a los personajes, el tema central, la autora y los valores que esta historia quiere trasmitir, hacéis que se entienda de mejor forma las siguientes explicaciones sobre las mimesis. Es un buen resumen de lo que seria el cronotopo.
Respecto a las actividades de las diferentes mimesis he de decir que:
En la mimesis I: la primera actividad que planteáis de realizar preguntas sobre el fragmento leído me parece correcta como primera toma de contacto con el cuento, de esta forma los niños y niñas comprenderán de que va el relato y a la vez es una forma de asegurarse el maestro o maestra de que su alumnado a comprendido el cuento y ver que es lo han entendido de él. Con esta actividad se puede continuar trabajando el cuento con las demás actividades de forma segura, pues si han comprendido la historia, el resto de las actividades van a realizarlas con facilidad y van a reforzar lo aprendido con la lectura del cuento y profundizar en ella, además de aprender otros contenidos.
Para la segunda actividad me parece correcto e interesante trabajar desde el primer momento el tema de este cuento: la libertad de la mano de la soledad.
Mimesis II: en esta parte trabajan todo lo referido a los personajes, la sintaxis y figuras literarias. Como bien sabemos, estos tres aspectos son muy importantes para poder elaborar un buen relato, que tenga sentido y, según lo que queramos trasmitir, un correcto uso del lenguaje y figuras literarias. Por todo ello, es muy importante que el alumnado conozca bien el tipo de palabras que se usa (sustantivos, verbos, adjetivos), los identifique y además aprendan a construir adecuadamente las frases (sujeto-verbo-complementos). Me a parecido muy interesante la forma de trabajar mediante un código de colores, ya que va a ser más fácil la identificación y aprendizaje de palabras.
Respecto a la forma de trabajar las figuras literarias, es interesante la reflexión, de esta forma el alumnado aprende que no todo lo escrito y hablado es en sentido literal, sino que a veces se quiere trasmitir otras cosas. Como bien sabemos, a edades muy pequeñas no tienen adquirido todavía el buscar un segundo sentido a una frase, entienden todo literal, tal como esta escrito, por ello es importante trabajar en ello.
Mimesis III: en esta parte trabajan más en concreto los espacios del cuento ambientando el colegio con los tres lugares en los que trascurre la historia. Fomentan la libertad en cuanto que el alumnado sea el que decida por donde ir y como interpretar el mapa que se les facilita.
Conclusión final: todas las actividades planteadas en las tres mimesis se trabaja el tema “la libertad de la mano de la soledad”. Todo lo explicado en la introducción (personajes, relato, espacio y tiempo) se ve reflejado en las actividades. Además han realizado una buena organización tanto espacial como temporal de las actividades, usando diferentes formas de trabajo (en grupo, parejas e individual)
En cuanto a lo que pretenden conseguir con esta aplicación didáctica me parece correcto que hayan resaltado el despertar el gusto por la lectura y adaptar las actividades según el nivel e intereses del alumnado. De esta forma, se facilita el aprendizaje. Si que he echado en falta en las actividades, cómo se adaptarían a niveles inferiores como puede ser para niños y niñas de 3 y 4 años.
Nuria Sánchez Herrero, grupo 6.
Para empezar, considero el apartado de “voces” esencial en la presentación, ya que exponen mucha información sobre la autora y el tipo de narrador del relato, lo que hace que se entienda la idea que quiere transmitir el cuento y que estrategias se utilizan para conseguirlo. En todas sus obras trata la figura de la mujer, y para ello utiliza personajes con ideales realistas, de esta manera los lectores se podrán identificar con estos y darse cuenta de que el relato puede estarse refiriendo a la sociedad actual, con el fin de cambiar algunas de las conductas de la figura femenina para conseguir la libertad merecida.
Asimismo, en el apartado de “relato”, hacen alusión al orden de capítulos que emplea la autora, explicando que existe una alteración al que siguen normalmente los libros. Esto se produce a través de una analepsis, realizando de vez en cuando interrupciones para referirse cosas que ya han pasado. Es un aspecto muy importante de conocer, ya que recuerda una vez más la importancia de la organización del tiempo como medio para entender la literatura y conseguir así captar el mensaje que se quiere transmitir.
Por último, durante la aplicación didáctica han transmitido la organización que han llevado a cabo para trabajar el cuento, teniendo en cuenta algunos aspectos necesarios para conseguir que la lectura y actividades sobre esta no sean solo un ejercicio, si no, un hábito que les provoque inquietud y se haga por gusto, evitando utilizarla como castigo o imposición. Al realizar un plan estableciendo dos días a la semana, ayuda al alumnado a adquirir este hábito lector del que se habla.
Me ha parecido que trabajan el cuento a través de las dos actividades de una manera muy adecuada, y me gustaría destacar aspectos positivos sobre la primera. En ella se observa como en una de las dos partes, utilizando la lectura de un cuento se pueden trabajar aspectos lingüísticos concretos (como son las clases de palabras), que al realizarse de manera tan lúdica al alumnado le parecerá atractiva y dinámica que querrán repetir. Esto se producirá debido a que, al realizar la actividad con colores y cartulina, aumentará su motivación, porque al no tratarse de rellenar una ficha lo ven más divertido.
A través de la otra parte, se consigue también conocer si el alumnado ha entendido el argumento del libro, ya que tienen que relacionar personajes con frases propias. A través de la elección de estas frases se puede incidir en la transformación de la historia con la que la autora cambia la estructura tradicional, para que el alumnado vea como esta deja a un lado los cuentos clásicos, como el mismo “Caperucita roja”, donde la figura femenina se plasma como indefensa e insegura.
Como conclusión, se nota el trabajo y esfuerzo que han llevado a cabo en el análisis del relato y creo que la presentación grupal realizada consigue transmitir la finalidad que tiene la autora con el cuento. Por otra parte, la organización de las actividades me parece muy completa y cuenta con todos los detalles para que una persona pueda ejecutarlas en el aula.
En primer lugar, me gustaría felicitaros por el trabajo realizado y presentado en el vídeo, creo que habéis sabido trabajar los temas que resaltan dentro del cuento “Caperucita en Manhattan” y se puede ver la implicación que habéis puesto en su realización.
Por un lado, la introducción me parece correcta, clara y concisa, exponiendo aspectos que ayudan bastante a comprender el conjunto del trabajo sin necesidad de haberse leído el cuento.
El tema que habéis seleccionado dentro del cuento me parece muy interesante, ya que considero que la soledad y la individualidad no se trabaja mucho con el alumnado, a pesar de ser algo que considero importante dentro de la educación.
Por otro lado, con respecto a la aplicación didáctica, en rasgos generales creo que está muy trabajada y pensada, aportáis muchos detalles sobre cómo se va a realizar y tenéis en cuenta las dificultades que puede presentar el alumnado, lo que es muy positivo de cara a la práctica.
Sobre la mimesis II me gustaría resaltar que es una actividad muy completa donde trabajáis muchos aspectos, aunque considero que son aspectos difíciles para trabajar muchas veces con el alumnado creo que el enfoque que le habéis dado se ajusta a la perfección a las necesidades que quizás puede presentar el alumnado en cuanto a estos aspectos, como por ejemplo cuando habláis de utilizar el código de colores para realizar el análisis lingüístico. Aunque me hubiese gustado que mostrarais los ejemplos para hacerlo más visual y así entender mejor como se realizaría o el mostrar que palabras se utilizarían. Dentro de esta actividad también me parece original el que trabajéis con una metáfora, ya que es un aspecto lingüístico que a veces es difícil de comprender.
La actividad para la mimesis III me ha parecido llamativa, creo que es una actividad que motiva mucho al alumnado, ya que se les hace participes de ella en todo momento. Además, en esta actividad sí que veo reflejado el tema que se trabaja en el cuento, y creo que se hace de una manera muy lúdica y con la que el alumnado puede llegar a comprenderlo con mayor facilidad.
Por último, decir que después de ver este trabajo me ha entrado curiosidad de leer este cuento para en un futuro poder trabajarlo con mi alumnado, ya que creo que es muy interesante.
Nerea Galante Ciganda. Grupo 13.
Habéis hecho un trabajo muy interesante por cómo reconocéis la forma con la que crece Sara Allen. Quizá se podría aprovechar el lenguaje más propiamente infantil, como las palabras que inventa o usa Sara. ¿Creeis que se podrían trabajar ese vocabulario relacionado con la libertad que encuentra en la imaginación? En cuanto a las oraciones, ¿habría alguna relacionada con los cuentos que sería accesible a los alumnos sin necesidad de adaptarlas?