17 Психотерапия
Vložit
- čas přidán 3. 03. 2014
- Тема 8. Основные подходы к изучению личности.
0:24 Основные направления практической психологии личности или психотерапии.
1:28:20 Основные разделы психологии личности.
Часть 1. Индивидуальные особенности человека и социальные условия его развития.
Тема 9. Психология способностей.
1:52:10 Общее определение способностей. Способности и задатки, уровни анализа способностей.
Cлушаю лекции параллельно с работой. Как хорошо, все-таки, что в современном мире есть доступ к знаниям для всех, кто их ищет.
как же я за тебя и за нас за всех рад!
а вот это плохо.
Либо не уважаешь работу, либо учебу. Третьего не дано.
@@Legralas он не уважает и при этом слушает лекции и выполняет свою работу
@@nonycs_ Я думая вы ни лекцию не слушаете, ни на работе не выкладываетесь. А вообще, отвечай за себя, а не за других.
@@Legralas а я думаю любое дело надо делать с желанием, у меня на работе часто нет работы ни по моей вине, но суть в том что я не должен придумывать бессмысленные работу а могу заниматься потребностью самоактуализации, а по настроению и поспать на работе. Смотре кем работать, если в порту то можно часто ждать вагоны , судно, или фуры, если в охране тоже, если в магазине все зделанно и нет клиентов тоже и так далее
это не лекции, это воплощенная любовь)
Вечная благодарность Валерию Викторовичу за его труд, за то, что думал о будущем и МГУ за то, что этот бесценный материал есть в общем доступе
Валерий Викторович, преподаватель от Бога! Оставил нам незаменимые знания. Поколения психологов выросли на его лекциях.
Валерий Викторович, хвала вам что посвятили жизнь этой интересной и сакральной науке. Как жаль что так ушел, мог бы ещё жить и творить.
Помним...
этот момент, когда понимаешь, что следующие полтора часа пройдут лучше чем 8ч в школе!!
Огромное спасибо Валерию Викторовичу Петухову за эти потрясающие, бесценные лекции!
Какая структурированность подачи материала, не все могут так преподать, потому что у него и философия, и история и литература, и сама психология выстроены в одно целое, эти лекции не только учат, но и ставят мысли на место, даже если некоторые позиции можно оспорить, но ясность, которую он дает - это фундамент для дальнейшего обучения и роста, как профессионала. Мне в университете и колледже этого очень не хватало, все эти школы в психологии подавались отдельно, а общая психология вообще висела в воздухе, грубо говоря, не связанная с консультированием, вышла из вуза с кашей в голове, хотя читала много. Если кто может подсказать, другие курсы лекций подобного качества в свободном доступе, буду очень рада.
1:28:25 Основные разделы психологии личности.
Разделы по двум основаниям:
1. Можно рассматривать моменты личности и индивида, как ФАКТЫ или же как АРТЕФАКТЫ (созданные факты). Можно рассматривать человека, как обладателя свойств или как создателя свойств.
2. Позиция психолога, характер работы с личностью, характер подхода к личности: как ИССЛЕДОВАТЕЛЬ (не изменяет изучаемого субъекта, или изменяем только ради эксперимента) или как ОРГАНИЗАТОР (участвует в жизни пациента, учит, помогает в решении проблем).
Получаем четыре комбинации:
1. Исследователь фактов (наличных свойств) - диагност. Диагност изучает индивидуальные особенности субъекта, которые обычно сводятся хотя бы трем: способности, темперамент, характер. Вопрос: чем я отличаюсь от других?
2. Организатор фактов - корректор. Внутренняя регуляция поведения, деятельности субъекта: эмоции (непроизвольное) и воля. Вопрос: как управлять своим поведением?
3. Исследователь артефактов (создания свойств) - аналитик, экспериментатор: потребности и мотивы. Потребности и мотивы определяют строение (структуру) личности. Вопрос: кто я есть? (Кто я есть на самом деле?).
4. Организатор артефактов (работа с личностью) - помощь, консультирование - развитие личности: личностный рост. Вопрос: есть ли я? Существую ли я, как личность в точном смысле?
1:52:00 Индивидуальные особенности человека и социальные условия его развития
Тема 9: ПСИХОЛОГИЯ СПОСОБНОСТЕЙ
Человек движется. Куда и ради чего движется человек, определяется мотивами. Выделим характеристики движения:
- средства движения (анатомические) - это способности - предметно-определенная сторона;
- темп движения - это темперамент - формально-динамическая сторона деятельности;
- индивидуальная манера движения - характер.
Основой характера является темперамент, который дан природой, врожденное свойство, а характер формируется при жизни.
9.1 Общее определение способностей. Способности и задатки.
Основные характеристики способностей (по Б.М.Теплову):
1. Способность - индивидуальное свойство субъекта, которое может варьировать (иметь разные степени проявления). Способность - ПЕРЕМЕННАЯ, а если так, значит ее можно измерять.
2. Не всякое свойство называем способностью. Мы называем способностью такое свойство, которое связано с успешным освоением или осуществлением какой-либо деятельности, то есть УСПЕШНОСТЬ.
3. Способности не тождественны знаниям, умениям и навыкам. То есть знания, умения и навыки - сложившиеся свойства, а способность - не сложившееся свойство, а готовность к освоению знаний, обретению умений, формированию навыков. З, У и Н - это результат, а для того, чтобы понять способность - надо изучать процесс ее формирования. Способность - готовность к развитию.
Итак, способность - это индивидуальное свойство, связанное с готовностью к успешному освоению и осуществлению определенной деятельности.
2:13:05 Способности и задатки.
Задатки - это анатомо-физиологические особенности организма, которые определяют (задают пределы) возможности развития органа при оптимальных условиях.
Способности не сводятся к задаткам. Задатки - это возможности, потенции - один полюс. На другом полюсе - уже известный результат (знания, умения, навыки). Задатки проявляются в способностях. Способности не проявляются (неизбежность процесса, фатальность), а формируются в деятельности. Пока не начал действовать, нет возможности определить способность.
Способности и деятельность: уровни изучения способностей. Способности могут изучаться на каждом из уровней:
1. Способности на уровне операций тождественны знаниям, умениям, навыкам (сложившиеся свойства, потенции).
2. Способности на уровне действий - в процессе решения задачи, в процессе их формирования.
3. Способности на уровне деятельности - формирование и развитие способностей связываем с мотивацией. Например: способности у человека есть (уровень действий), а мотивов (уровень деятельности) к их выявлению и развитию у него нет. Тут смотрят, есть ли мотивационная готовность к развитию своих способностей или нет.
Так много написано, что лень читать.
Спасибо за конспект , помогает для закрепления темы
Достоевского очень любила и люблю. Примеры из его произведений радуют. Лектор читает ЗАВОРАЖИВАЮЩЕ!!!
Лекции просто сокровище!! Спасибо большое!!
Чудова лекція. Дуже вдячна, що зберегли цей скарб в широкому доступі.
100% , це дуже важливо!!!
Как жаль, что такой мэтр психологии уже покинул нас. Кому сказать СПАСИБО за эти лекции?! Можно пересматривать и каждый раз получаешь новые и новые знания.
🙏
Вы лучше всех. Валерий Викторович.. Нет.. Чудо.. Просто чудо❤️❤️❤️
Лучшие лекции, интереснейший лектор.
Спасибо огромное, очень ценно, Валерий Викторович!
2:30 основные направления практической психологии личности (психотерапии)
5:15 авторский метод Выготский, психотерапия определение в широком смысле
8:00 иллюстрация к материалу
10:20 Ребенок
12:22 Подросток
15:30 Взрослый
18:50 ось Y, собственно иллюстрация и обозначения
25:25 Три СТУПЕНИ ( уровня,направления ) практической психологии личности
26:11 Первая ступень Терапия поведения Бихевиоризьм
41:51 Вторая ступень Терапия причин Психоанализъ
49:50 Психоаналитик не профан и не интриган, у него высокая личностная активность, оказывается (!) интериоризация
58:54 Третья ступень Терапия процесса Гуманистический подход (Гештальт,Логотерапия,Экзистенциализм) экстериоризация
1:09:35 Гоголь (!) цитата, Достоевский
1:16:38 Основные положения принципа терапии процесса
1:22:36 итог и практическая рекомендация
1:24:16 психологическая защита
1:28:40 8.3 Основные разделы психологии личности
1:29:40 выделим разделы по основаниям
1:34:12 теория/практика (!)
1:36:20 собственно разделы
1:52:08 Тема 9 Психология способностей: Общее определение способностей, способности и задатки, уровни анализа способностей.
2:00:09 Основной понятийный аппарат
2:04:45 Способности определение
2:12:55 Способности и задатки
2:24:07 Способности и деятельность: уровни изучения способностей (операции, действия, деятельность) 2:30:00 (!)
СПАСИБО ЗА ВАШУ Проделанную РАБОТУ
Самый лучший !!!
Основные направления психотерапии.
Развитие высших психических функций связано с освоением определенных средств. А психотерапия в широком смысле - это овладение человеком определенными средствами управления своим поведением, решением личностных проблем и обнаружения проблем.
Нехронологический "возраст" умения решать проблемы:
1) "ребенок" - личность не является самостоятельной. Личность пока находится внутри социального индивида. Личность рождается внутри пары учитель-ученик, ребенок-взрослый и т.д. "Ребенок" зависимый от социального окружения.
2) "подросток" - 14-20 лет - человек, готовый к росту. Но не умеет решать проблемы. Психолог для него - терапевт.
3) "взрослый" - субъект самостоятельного и ответственного решения собственных проблем на основе универсальных культурных норм. Психолог для него консультант.
Личностное участие в терапевтическом сеансе: человек требует совета и не хочет принимать участие в решении, или же человек хочет понять глубинные причины. Терапевт дает средства.
НАПРАВЛЕНИЯ:
1. Терапия поведения (бихевиоризм), малая психиатрия. Пациент - "ребенок". Здесь не обращаются к личности пациента. Принцип этой терапии: симптом - это только симптом, мы не ищем его причины. Терапевт во время сеанса не занимается личностью, он занимался ей до сеанса самостоятельно (обдумывая советы будущие). Терапевт спускается до уровня "ребенка" и говорит его языком, он не развивает личность ребенка, он пытается регулировать поведение.
Если симптом не проходит или проходит, но появляется другой - значит у симптома есть причина и устранять надо ее.
2. Терапия причин (психоанализ). К психоаналитику надо прийти самому. "Подростка" уже не заставить что-то выполнять, он приходит сам. Терапевт знает причины проблем своего пациента, но терапевту нельзя назвать причину, он не имеет права дать совет. Терапевт дает ответ на вопрос пациенту. Прямо сказать нельзя (дикий психоанализ), надо подсказать. Если терапия прошла успешна, то таким образом терапевт создает условия для личностного развития своего пациента. Терапевт помогает в понимании причин поведения, причин симптома. Пациент вырастает до уровня терапевта в знании причин своих симптомов. Человек в положительном исходе получает положительный опыт в решении проблемы. Произошла интериоризация: средства были внешними (терапевт), а стали собственными (теперь человек сам создает средства для решения своих проблем). И теперь уже пациент - не пациент, а развитая личность, он переходит на третий уровень.
3. Терапия процесса (гуманистическая психология США, в Европе - гештальттерапия, логотерапия, экзистенциализм) - причины уже умеем искать и находить, здесь важно, как ищу, какова стратегия, способы, детали. У терапевта уже не пациент, а клиент.
Гештальт - полный, полная личность. Гештальтисты провоцируют проблему.
Логотерапия - смысл, в процессе открываются новые смыслы.
Экзистенциальная психотерапия - более философское направление, какова суть личностного существования?
Экстериоризация - выход проблемы изнутри во вне. Вводится групповая психотерапия.
В принципах терапии процесса есть два взаимодополняющих положения:
1) клиенту гарантировано самоуважение, то есть клиента принимают целиком;
2) а если так, то у клиента провоцируют проблему.
Психологическая защита.
В бихейворизме - нужна, и это защита социального индивида.
В психоанализе - с одной стороны нужна, так как временно снимает тревогу, с другой стороны вредна, так как сохраняет причину тревоги. Амбивалентное отношение. В развивающейся личности мнимые защиты надо снимать.
В терапии процесса - любая защита вредна, ее надо снимать, потому что когда сумеешь ее снять, обнаружится возможность для личностного роста.
тся темперамент, который дан природой, врожденное свойство, а характер формируется при жизни.
чел, ты очень странный. я, конечно, понимаю, что люди разные, но я бы тебя ирл обходил стороной.
Храни вас Бог, всех учёных, аминь.
лучший!
кирилл дружинин самый лучший
Хочется похлопать в конце лекции!
спасибо большое!!
Спасибо огромное!
доставило про философские беседы в какой то странной квартире))) в наше время это называется словить Макконахи)
Спасибо.
Может кто знает где купить обработанное видео и аудио этих лекций???
Кстати, заметила: лектор оговорился пару лекций назад. Он сказал, что Левин косил с крестьянами в романе "Война и мир", это же в " Анне Карениной". Но оговорился, случайно это. А лекции замечательные! Хотела бы учиться у такого преподавателя. На высшем уровне обучение!!!
Благодарю!
Спасибо. 2024
✌️ 😻 ✌️ ❤️
В целом лекция хорошая
Большое спасибо вам за конспект, очень пригодился!
1.25х идеально, рекомендую
Супер
на 2 тоже хорошо
Люблю лекции ВВ. Но иногда он уводит внимание от реальности важных моментов к примеру он не напомнил чем отличается невроз от психоза,но зачем-то было много всяких пример с Достоевского, Гоголя из истории ,для детей которые там сидят это прям тууу мааач ..мне 36 и тт у меня выключается внимание после этого...набор информации лишней....иногда из-за это просто теряешь ниьь разговора..у него часто такое присутсует.По ощущения лектор демонстрирует свои широкие знания в литературе и истории.
49:30
видимо дело было зимой, он пришел на лекцию в шапке...
Я один не вижу что на доске написано?
Знал бы завхоз, сколько ещё лет и сколько людей будут слушать записи этих лекций глядя на эту убитую доску...
Что бы изменять поведение, нужно сначала узнать какой вариант поведения выбрал для себя испытуемый. Либо это 1ый вариант где человек имеет цели оставлять потомство и свои гены. Либо это второй вариант поведения. Там где потомство не цель , там цель помочь родству сохранить потомство например брату или сестре ( ведь гены теже) и нет смысла рисковать в агрессивной среде, если родство плодоносит в более подходящей среде. А знаете как определяет человек свои или чужой? А ну ка слушатели МГУ, удивите дурака.
2:13:55 "Один из важных вопросов, проблем такова: врожденное или приобретенное?.. Вопрос всегда останется открытым" - та блин, мой мотив просмотра лекций в основном заключался в поиске ответа на этот вопрос. К тому, же, Петухов употребил слово "всегда" - это неразумно, учитывая, что сейчас по всему миру читают геномы, и все больше находят связей между задатками и способностями. Что обсуждать, если, к примеру карлик хочет стать чемпионом по баскетболу. Просто надо глянуть как часто такое бывало в баскетболе, и обнаружим, что прецедентов таких не было, как по мне это уже обладает достаточной силой, чтобы являться ответом - врожденное в первую очередь. Если нет врожденного, то приобрести не выйдет.
Пусть хранит вас господь
Когда у карлика родится сын не карлик,он свои амбиции напрпвит на него,и возможно сын исполнит его мечту стать баскетболистом,или будут поломанные судьбы,сын нарик,потому что отец-мудак) так что если это умный карлик,то мечтать о не сбытачном он не будет)
@@sashenka4165 А при чем тут "мечтать о не сбыточном"? Наши желания от воли не зависят. Ты не можешь волей заставить себя влюбиться в человека, или заставить волей любить род деятельности. При чем тут вообще ум? Смешали хуй с пельцем и с огурцом
@@LikiLiki000 Генри Форд? Который спонсировал нацистов?
нет, у таланта есть определение. А то, что вы дали - это фантазии.
По вашей логике, нет талантливых баскетболистов. Ведь в баскетболе ничего нового не открывают. Да и вообще, а кто будет тем судьей, который будет решать, что есть новое, а что - лишь компиляция/комбинация старого? Так что это определение беспочвенно
@@LikiLiki000 без оценки общества нельзя творить. Если не будет аудитории, то никто не заплатит за ваш фильм, и у вас не будет денег, чтоб продолжать снимать
Отечественный Джордан Питерсон
Опять доска плохая
Да что ж за проклятье то! Такой хороший преподаватель и такая поганая доска,на которой мел не пишет.