¡Qué bueno eres¡ Ni Vigula Blog, Estaba ya derretida porque me lo iba a preparar para la defensa de memoria, y después de un año dando un curso LOMLOE nadie me le ha dado tanto sentido en tan poco tiempo como tú. Eres máquina gracias de corazón.
Gracias Pablo por tu claridad para explicar algo que la mayoría, escépticos como yo, vemos con malos ojos... Yo agradecería que el próximo vídeo del canal (me acabo de suscribir) sea sobre las claves para un tema 10 en las oposiciones. Un abrazo Pablo!!
Pablo, gracias por la aclaración de los conceptos clave en la LOMLOE, una pregunta. ¿qué programa has utilizado para hacer el video; videoscribe?, gracias por la ayuda.
gracias por el video tan bien explicado,una pregunta, para las oposiciones 2023 tendriamos que preparar programacion didactica para año 2022/2023 para cursos impares 1°,3°de Eso o 1° de bachillerato para aplicar la Lomloe? o año 2023/2024 para pares 2°,4° y 2° bachillerato?y en lugar de 15 unidades didacticas hacer 15 situaciones de aprendizaje? soy nueva y tengo un poco de lio porque en las bases pone hacer 15 unidades didacticas
Gracias Pablo! Qué gustazo verlo todo tan claro! Pero me aparece una duda, en cuanto a las PD ¿habría que eliminar los objetivos de materia o los seguimos dejando relacionándolos con la Orden 15 de enero? Saludos
Claro, es que en Andalucía tenemos un batiburrillo normativo, porque las Instrucciones de ESO y Bachillerato derivan en todo aquello que no regulen a las Órdenes de 15 de enero, y como las Instrucciones no establecen objetivos de materia, se puede interpretar que derivan a las Órdenes donde sí los hay (es una contradicción con respecto a los borradores de currículo LOMLOE, pero como aducen que no les ha dado tiempo por la tardanza en la publicación de los Reales Decretos, nos han dejado de regalo esas Instrucciones que no hay por donde cogerlas).
¡Qué excelente resumen y análisis, Pablo! Siendo estudiante de grado de E.P. que inicia su último año en este próximo curso académico 22/23, me llama la atención el apartado de "Situaciones cotidianas del alumnado". A este respecto me gustaría preguntarte lo siguiente: ¿cómo comprobáis o verificáis cuales son las situaciones cotidianas del alumnado? Un saludo y ¡gracias! P.D: Ya tienes nuevo suscriptor ;)
Hola, qué alegría leerte también por aquí! El tema de las situaciones cotidianas ha generado cierta controversia, porque realmente se refiere más bien a situaciones cercanas y significativas para el alumnado, que a la cotidianidad entendida como tal (sobre esto hablo en el vídeo anterior del canal, y Pablo Beltrán tenía un hilo muy muy bueno en Twitter donde lo explicaba mucho mejor que yo). Partiendo de esa premisa (que situación cotidiana no hace referencia a levantarse de la cama, desayunar, lavarse los dientes, etc.; sino a algo que es cercano y significativo para el alumnado), la manera de identificar esos centros de interés del alumnado es mediante sondeos. Yo los realizo en la evaluación inicial y revisando los portafolios, además de lo que pueda ir surgiendo (y estando de moda) a lo largo del curso y que pueda encajarme para plantear una situación. Un abrazo!
@@pablofisicayquimica muchas gracias! Sí, lo vi y participé, solo que no le pregunté lo que a ti 😉 La evaluación inicial, el porfolio, etc, son instrumentos o herramientas que ayudan a obtener esa información. ¡Un abrazo!
Que manera de marear la perdiz con la educación en este país. Mucho papeleo para después no hacer ni la cuarta parte de lo que dice la programación por el motivo que sea.
¡Qué bueno eres¡ Ni Vigula Blog, Estaba ya derretida porque me lo iba a preparar para la defensa de memoria, y después de un año dando un curso LOMLOE nadie me le ha dado tanto sentido en tan poco tiempo como tú. Eres máquina gracias de corazón.
Muy bien sintetizado y explicado. Gracias Pablo 😄
Gran explicación y gran ejemplo para el resto de profes
Muchas gracias compañero.Es de gran ayuda
Gracias Pablo por tu claridad para explicar algo que la mayoría, escépticos como yo, vemos con malos ojos...
Yo agradecería que el próximo vídeo del canal (me acabo de suscribir) sea sobre las claves para un tema 10 en las oposiciones.
Un abrazo Pablo!!
Gracias, muy bien explicado!! A ver si van saliendo los tres temas que propones, todos interesantes. Un saludo!
Y en otros dos añitos, una nueva ley educativa. ¡Ánimo con esas programaciones LOMLOE!
Pablo, gracias por la aclaración de los conceptos clave en la LOMLOE, una pregunta. ¿qué programa has utilizado para hacer el video; videoscribe?, gracias por la ayuda.
Estupendo video, Pablo!!
Muy clarificador. Lo comparto con mis compañeros y docentes que conozco.
Gracias!!
Un abrazo
Muchas gracias, Juan Francisco.
Otro abrazo de vuelta!
Muchas gracias Pablo...!!
Un placer!
Mil gracias !👏👏👏
Un placer!
gracias por el video tan bien explicado,una pregunta, para las oposiciones 2023 tendriamos que preparar programacion didactica para año 2022/2023 para cursos impares 1°,3°de Eso o 1° de bachillerato para aplicar la Lomloe? o año 2023/2024 para pares 2°,4° y 2° bachillerato?y en lugar de 15 unidades didacticas hacer 15 situaciones de aprendizaje? soy nueva y tengo un poco de lio porque en las bases pone hacer 15 unidades didacticas
Gracias Pablo! Qué gustazo verlo todo tan claro! Pero me aparece una duda, en cuanto a las PD ¿habría que eliminar los objetivos de materia o los seguimos dejando relacionándolos con la Orden 15 de enero?
Saludos
Claro, es que en Andalucía tenemos un batiburrillo normativo, porque las Instrucciones de ESO y Bachillerato derivan en todo aquello que no regulen a las Órdenes de 15 de enero, y como las Instrucciones no establecen objetivos de materia, se puede interpretar que derivan a las Órdenes donde sí los hay (es una contradicción con respecto a los borradores de currículo LOMLOE, pero como aducen que no les ha dado tiempo por la tardanza en la publicación de los Reales Decretos, nos han dejado de regalo esas Instrucciones que no hay por donde cogerlas).
Gracias por el video, tengo una duda. ¿Los criterios son ponderables? Tenía entendido que no.
Soy de primaria pero en términos generales y de forma resumida me has aclarado la nueva estructura curricular. Gracias
Un placer 😊
Eso indicadores de logro debrmod dejarlos incluidos en la programación del departamento?
¡Qué excelente resumen y análisis, Pablo! Siendo estudiante de grado de E.P. que inicia su último año en este próximo curso académico 22/23, me llama la atención el apartado de "Situaciones cotidianas del alumnado". A este respecto me gustaría preguntarte lo siguiente: ¿cómo comprobáis o verificáis cuales son las situaciones cotidianas del alumnado?
Un saludo y ¡gracias!
P.D: Ya tienes nuevo suscriptor ;)
Hola, qué alegría leerte también por aquí! El tema de las situaciones cotidianas ha generado cierta controversia, porque realmente se refiere más bien a situaciones cercanas y significativas para el alumnado, que a la cotidianidad entendida como tal (sobre esto hablo en el vídeo anterior del canal, y Pablo Beltrán tenía un hilo muy muy bueno en Twitter donde lo explicaba mucho mejor que yo). Partiendo de esa premisa (que situación cotidiana no hace referencia a levantarse de la cama, desayunar, lavarse los dientes, etc.; sino a algo que es cercano y significativo para el alumnado), la manera de identificar esos centros de interés del alumnado es mediante sondeos. Yo los realizo en la evaluación inicial y revisando los portafolios, además de lo que pueda ir surgiendo (y estando de moda) a lo largo del curso y que pueda encajarme para plantear una situación. Un abrazo!
@@pablofisicayquimica muchas gracias!
Sí, lo vi y participé, solo que no le pregunté lo que a ti 😉
La evaluación inicial, el porfolio, etc, son instrumentos o herramientas que ayudan a obtener esa información.
¡Un abrazo!
Cómo se evalúa? La pregunta del millón. Es decir,cómo llevar todo esto a la práctica
entonces las unidades didácticas ya no se ponen en la programación porque son sustituidas por las situaciones de aprendizaje?
Que manera de marear la perdiz con la educación en este país. Mucho papeleo para después no hacer ni la cuarta parte de lo que dice la programación por el motivo que sea.
por q habla como rubiales??