Silvia Duschatzky “La escuela como pregunta”

IV Congreso Nacional de Educación "Educar para ser libres"- Bell Ville 5 y 6 de octubre organizado por Profesorado José Gabriel Brochero.
Sinopsis: Me gustaría comenzar por la siguiente hipótesis: el problema de la escuela es que la escuela no está en problemas. Frecuentemente adosamos problema a la existencia de déficits. Henry Bergson (1) , filósofo francés, decía que creemos que cuanto más discurrimos sobre las cosas más las comprendemos, pero en verdad sólo lo hacemos cuando las reinventamos.
Se trata de una mutación sensible, ser capaces de ver, sentir, pensar de otro modo, y en consecuencia, plantearnos qué formas de vida nos damos en función de esa variación de los modos en que somos afectados. Sin embargo esta disponibilidad no es voluntaria. Un choque con las fuerzas del mundo en situaciones singulares descalabran nuestros hábitos y es ahí, en ese agotamiento, que nos vemos empujados a bucear en otras percepciones.
Los problemas que vivimos cotidianamente como aplanadores, despiertan la premura de resolución bajo el criterio de eliminar una falla; en consecuencia se echan a andar una serie de dispositivos puntuales cuyos repertorios están demasiado a mano y las derivas posibles, en extremo opacadas.
La clave de resolución no está en encontrar la respuesta compulsiva a cada episodio que nos desconcierta, sino abrir una política de la escucha.
(1) Bergson. H (1976). El pensamiento y lo moviente. Madrid Espasa-Calpe

[@almahumana8525]

Muy bueno todo. Si no fuese por la posición de superioridad en que se coloca la oradora todo el tiempo. " Hablen ahora" "déjenme cerrar una idea al menos" "todo bien hasta acá" como subestimando la capacidad de escucha. Por momentos lee y se autorreferencia con los autores que ella lee... El pedestal invisible que se trajo