Video

Результаты форсайта 2019-2040 Образование. 00:00:03 Результаты форсайта 00:04:44 Трендовое прогнозирование 00:08:10 Рабочие группы и тактические задачи 00:10:08 Тренды и тенденции 00:14:48 Тренды в образовании 00:18:08 Трансфер власти 00:21:11 Большие платформы и экосистемы 00:25:00 Живые города и новые центры роста 00:26:51 Психологизация и осознанность 00:27:11 Тенденции в образовании 00:31:44 Тренды в образовании 00:35:24 Граничные сценарии 00:43:10 Акторный анализ 00:48:40 Цивилизационный проект • В видео поднимается вопрос о том, что может объединить все эти разнонаправленные силы общества ради цивилизационного проекта. • На данный момент ответа на этот вопрос нет, но он является предметом обсуждения. 00:49:33 Фазовый переход и общество • В видео обсуждается переход общества к постиндустриальному состоянию, который происходит в разных странах, но имеет свои особенности. • Лектор рассказывает о лекции Михаила Кожавинова на острове Сколково, где он обсуждает общество на пороге фазового перехода. 00:51:23 Открытия и прогнозы • Лектор говорит о том, что фазовая диаграмма сценариев оказалась неоднородной и содержит ловушки желаемых сценариев. • Это оказалось неожиданным для них, так как обычно они привыкли к ситуации, когда есть хорошая и плохая стороны. • Ось объективации и постправды также оказалась новой и сложной для них. • Они сломали много копий, но в целом оказалось, что она критична и требует восстановления. 00:55:03 Будущее и образование • Лектор говорит о необходимости создания новой экономической и социальной теории, которая учитывала бы новые ресурсы и их ценность. • Он также упоминает о важности кооперации родительских и педагогических сообществ для развития образования.

Сколько юмора в этом во всем :))))

Очень это интересно смотрится через 7 лет. Хорошо что есть запись, спасибо!

Решили бороться с утечкой мозгов их полной ликвидацией!

Да уж! Отборочное тестирование было при поступлении в школу(английский с первого класса), сделали замечание, что ребенок недостаточно бегло читает. Сказала, что ребенок только что научился буквы в слова складывать, есть ещё время беглость наработать, с конца января-то!

Что за бред, может быть программы Эльконина-Давыдова в 80е , в единственной школе, в Москве и применяли, у нас , на периферии, никто об этой системе ничего толком не знал ,до перестройки точно!

Причины и профилактика учебных проблем современных школьников? Как то слух режут «учебные проблемы» может быть «профилактика проблем в обучении?» будет стилистически и понятийно верно?

Что то я не поняла, если 11 класс заканчивают 30 процентов умеющих читать, как же все остальные то доучились до окончания школы??? Там же полно предметов которые нужно читать готовясь к уроку. И как они в вузы потом поступают, там ведь читать нужно еще больше? Или это статистика какой-нибудь деревни?

Красочные и образные байки от тетки, которая критикует красочные и образные методы обучения детей.

Вдогонку ко вчерашнему семинару об empowerment'е Исхожу из того, что коннотации, связанные с наличием внутреннего потенциала того, на что направлено действие, принципиальны, т.е. речь не идет о простом усилении путем арифметического добавления ресурса, а об empowerment'е, происходящем в связи с "активирующим" воздействием, но благодаря включению внутреннего потенциала объекта. Для упрощения склонений буду иногда заменять "empowerment" на "прокачать", "усиливать" и "активировать". В смысле расширить возможности, наделить полномочиями, поднять продуктивность, укрепить, наделить субъектностью, передать контроль и пр. Банальный смысл определений предполагает наличие не только объекта для empowerment'a, но и системы, в которой можно оценить эффект активации, т.е. другого объекта и каких то отношений (связи) между ними и опционально среды, т.е. 4 предмета. Педагог-преподавание-Ребенок-экзамен, Молодой специалист-сопровождение-Учитель для России-школа, Сотрудник-найм-Корпорация-рынок, Человек-гражданство-Государство-судьба, Личность-отношения-другая Личность-семья, Личность-отношения-Группа. Удобно терминологически разделить "empowerment" на действие и результат. Действие (empowerment) может быть направлено на любые части системы - объекты или связи, одну или несколько. Например на процесс преподавания. Результат (тоже empowerment) может проявляться в любой другой части, одной или многих, или целом, в разных комбинациях. По вчерашнему - Об актуальности вопроса: В семье (Ребенок-воспитание-Родители), образовании (Ребенок-Педагог, Ребенок-Школа), в корпоративной среде (Сотрудник-Корпорация), в бизнес среде (Бизнес-конкуренция-Бизнес), социальной среде (Маргинал-Общество), групповых, межличностных и внутри-личностных ситуациях кейсов огромное количество. Тема конечно актуальна. Мне лично интересны педагогические и образовательные кейсы, там это особенно ярко. Об устойчивости: Усиление системы в результате усиления части, миграция силы между частями и целым, делает привлекательным системный, холистический подход. Решения win-win (win1-win2-..-winX) устойчивы. Простая замена 2-го (конкуренция) и 4-го компонента (среда) позволяет прокачать отношения (Бизнес-конкуренция-Бизнес) до (Бизнес-сотрудничество-Бизнес-рынок), что делает систему более устойчивой вследствие повышения общей результативности партнерства в конкурентной среде рынка или, неожиданно, позволяет обнаружить себя в другой среде, не конкурентной. Изменение 4-го компонента в педагогике с Ребенок-образование-Школа-ЕГЭ с "ЕГЭ" на "жизнь" (или на "будущее", например, как делает Лика) позволяет увидеть много новых возможностей, смыслов, задач и горизонтов для всех участников. И вот тут-то и начинается самое интересное!

Обрежте, что ли, первые 12:24

Здравствуйте, слушаю с большим интересом, большое спасибо за публикацию! Есть вопрос - примерно на 25:50 Лика упоминает статью на английском Emergent Learning и цитату из неё, которые приводились в чате вебинара. Никто не мог бы здесь поделиться?

Дело не в методах обучения, или как минимум не только в них. Дело в том, что продукт производимый нашими педвузами просто физически не способен Учить детей. Пока при советсвкой власти можно было их дрессировать, как они привыкли - было всё нормально. А когда запретили бить детей линейкой по рукам - сразу всем начал мешать фонетический метод. Конечно.. Тётенька претендует на то, что педагогика тоже наука (ха-ха!), при этом сама же демонстрирует отсутствие даже зачатков научного мышления. Где, кем и когда проводилась апробация фонетического метода? Откуда статистические данные по снижению количества читающих детей на входе в школу в 90х, и к каким регионам они относятся? Из чего сделан вывод что именно (и только) фонетический метод является конем всех проблем?? На всякий случай, это не значит что фонетический метод хороший (или плохой). Это значит что у тётеньки в голове типичная педагогическая каша.

Тяжело слушать, слишком часто повторяет слова паразиты...

племянник второклассник второй год игнорит написание мягкого знака

Разве (хорошее) высшее образование - не совмещение двух верхних квадрантов в рамках каждого предмета? Еще лучший пример - курс на Курсере. Я вижу и другие сочетания, которые используются в рамках одного курса теми или иными институциями.

На правом верхнем слайде вместо СКРИПТа написано СКРИП.

#Dialogue using new technology with interest for nature is the talk that is about being; more to engage with trying to foster a loving relationship and not to try to be an engineer of a car; think about engineering into the future - technological development is about cultivating thinking with our heart, is this right? what would nature do? how can others live life? asking questions intra personal inter personal and transspecies and transpersonal, is it doable? we have to talk about ' is this something my children,s children would enjoy"? not a rational process but trust is about creating loving environments and loving environments, that is Syntony

there are no living plants into the spaces in schools, how do we create structures to combine and containers are creating space? tasting different, to think about we create our organizations, only when the teacher speaks it is not fun! how do we create structures of beings and structure of relationships, this is about relationship thinking, how do we relate to children? being empathic, it is childrens nature,

structure drives behaviour

learning of the interconnected parts and teaching new ways to celebrate the dance of life - bringing these aspects into academia is about the four levels of spirit, how we are part of something bigger creating a trans discipline learning environment a key aspect for creating new learning environments

Не мешало бы госпоже Ясюковой ознакомиться с программой обучения начальной школы... Утверждения о том, что дети в 1 классе занимаются только со звуком, ошибочно! А грамотный учитель никогда не даст такую инструкцию, как "назовите слова, которые начинаются на А", он уточнит, что слово должно начинаться на БУКВУ А.

Кстати умела читать с 5 лет и считать.

Я 1954 года рождения. Ложь, что не было двоечников. Были звенья и в своём звене все пвсли лодырей. Нас заставляли приглашать к себе домой и объяснять, объяснять, объяснять; проверять, проверять, проверять. Мой конёк математика и физика. Доставало тратить время. На контрольных - списывание, на экзаменах то же. Главное научить сильных, Что бы было у кого списать. Сама в 10 решила соседний вариант, а задание которое не шло, получила на страницах справочника. Это математика. А русский 32 ошибки в сочинении. Литература 5 русский 1. Первая тройка при поступлении в ЛЭТИ. Так что привираете мадам. Привираете

Боже, что за ересь она несет?

Для чего вообще нужен фонетический разбор слова, кто понимает? Мне вообще не ясно...

очень оптимистично! :-(