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e-SVT M POURCHER
France
Registrace 19. 03. 2020
La chaîne e-SVT présente des vidéos pédagogiques de M POURCHER, professeur agrégé de SVT et docteur en biologie moléculaire. Les vidéos abordent principalement les programmes de lycée en SVT et Enseignement Scientifique :
- SVT seconde
- Première spécialité SVT
- Terminale spécialité SVT
- 1ere Enseignement Scientifique
- Terminale Enseignement Scientifique
Vous retrouverez les cours complets, TP, activités et sujets d'exercices, DS et de nombreuses autres ressources en SVT sur le site du professeur.
Source : m.pourcher.free.fr
Bonne visite à tous !
M POURCHER
- SVT seconde
- Première spécialité SVT
- Terminale spécialité SVT
- 1ere Enseignement Scientifique
- Terminale Enseignement Scientifique
Vous retrouverez les cours complets, TP, activités et sujets d'exercices, DS et de nombreuses autres ressources en SVT sur le site du professeur.
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M POURCHER
[eSVT] Le cycle de Wilson et la tectonique des plaques
Cette vidéo présente un schéma des différentes étapes du cycle de Wilson qui affecte les plaques tectoniques et dure entre 400 à 600 Ma (millions d'années).
Ce cycle correspond à la succession de 5 phases principales :
- phase de rifting ou fracturation de la lithosphère continentale (en contexte de divergence)
- formation d'une dorsale et d'une lithosphère océanique (en contexte de divergence)
- rupture de la plaque lithosphérique et entrée en subduction (en contexte de convergence)
- formation d'une chaîne de montagnes (collisions en contexte de convergence)
- disparition de la chaîne de montagnes par érosion
Après érosion, il y a formation d'une pénéplaine dont le relief est très modeste et qui va généralement se fracturer pour former un nouveau rift.
00:00 Introduction
00:21 0- L'état initial
1:20 1- Le rift continental
2:20 2- Le rift océanique et la dorsale (divergence)
3:41 3- L'océanisation (divergence) puis la subduction (convergence)
5:45 4- La collision et la formation de la chaîne de montagnes
7:07 5- L'érosion
8:01 Conclusion
Source : m.pourcher.free.fr
Niveaux : Terminale SPE SVT et BCPST
Ce cycle correspond à la succession de 5 phases principales :
- phase de rifting ou fracturation de la lithosphère continentale (en contexte de divergence)
- formation d'une dorsale et d'une lithosphère océanique (en contexte de divergence)
- rupture de la plaque lithosphérique et entrée en subduction (en contexte de convergence)
- formation d'une chaîne de montagnes (collisions en contexte de convergence)
- disparition de la chaîne de montagnes par érosion
Après érosion, il y a formation d'une pénéplaine dont le relief est très modeste et qui va généralement se fracturer pour former un nouveau rift.
00:00 Introduction
00:21 0- L'état initial
1:20 1- Le rift continental
2:20 2- Le rift océanique et la dorsale (divergence)
3:41 3- L'océanisation (divergence) puis la subduction (convergence)
5:45 4- La collision et la formation de la chaîne de montagnes
7:07 5- L'érosion
8:01 Conclusion
Source : m.pourcher.free.fr
Niveaux : Terminale SPE SVT et BCPST
zhlédnutí: 776
Video
![[eSVT] Les temps géologiques et l'échelle chronostratigraphique](http://i.ytimg.com/vi/RxmbG1IrZM8/mqdefault.jpg)
![[eSVT] Les temps géologiques et l'échelle chronostratigraphique](/img/tr.png)
[eSVT] Les temps géologiques et l'échelle chronostratigraphique
zhlédnutí 1,3KPřed 6 měsíci
Dans cette vidéo, je présente les temps géologiques et une "rapide" histoire de la Terre. Quelques astuces permettent de facilement retenir les noms des différents étages géologiques. Connaître cette histoire permet de mieux comprendre la logique globale et de faire des liens entre des processus géologiques, climatiques et biologiques. Source : m.pourcher.free.fr Niveaux : Terminale SPE et Post...
![[eSVT] La datation absolue par la méthode U/Pb](http://i.ytimg.com/vi/NWTFfDNxFr8/mqdefault.jpg)
[eSVT] La datation absolue par la méthode U/Pb
zhlédnutí 2KPřed 6 měsíci
Cette vidéo explique comment réaliser la datation absolue d'une roche par la méthode Uranium - Plomb (U/Pb). Comme toute méthode radiochronologique, on se base sur la désintégration radioactive d'un élément père en un élément radiogénique fils. La réaction se fait à une vitesse donnée et déterminée par la constante de désintégration et la demi-vie (période). Ici, il y a 2 couples : l'Uranium 23...
![[eSVT] Les 10 mots interdits en SVT](http://i.ytimg.com/vi/hOkWgcP4sxI/mqdefault.jpg)
[eSVT] Les 10 mots interdits en SVT
zhlédnutí 893Před 6 měsíci
Dans cette vidéo, je focalise sur plusieurs mots "interdits" en SVT qui sont la cause ou la conséquence de nombreuses erreurs. Maîtriser ces 10 mots et risques d'erreur vous permettra de progresser dans vos écrits. Source : m.pourcher.free.fr Niveaux conseillés : Tous (à partir de la 4ème/3ème) Chapitres : 00:00 Introduction 00:16 1- "La courbe monte" 01:49 2- "Evolue, varie, régule" 02:27 3- "...
![[eSVT] Tutoriel audacity - Analyse de sons](http://i.ytimg.com/vi/JzDBaEeensc/mqdefault.jpg)
[eSVT] Tutoriel audacity - Analyse de sons
zhlédnutí 1,1KPřed 8 měsíci
Cette vidéo explique comment utiliser le logiciel Audacity pour déterminer la structure de chants d'oiseaux. Plusieurs fonctions essentielles sont à maîtriser : - Placer un marqueur la piste (Ctrl B) - Importer une piste audio (pour pouvoir avoir les 2 pistes à côté) Source : m.pourcher.free.fr Niveau : 2nde à Terminale
![[eSVT] La méiose et le brassage intrachromosomique](http://i.ytimg.com/vi/pVuJOHZM2TY/mqdefault.jpg)
[eSVT] La méiose et le brassage intrachromosomique
zhlédnutí 965Před 8 měsíci
Cette vidéo présente un schéma montrant l'impact du crossing over sur le brassage intrachromosomique lorsqu'on étudie 2 gènes liés (sur le même chromosome). Les brassages correspondent au "mélange" des allèles au cours de la méiose afin de produire des gamètes diversifiés. Le crossing over a lieu en prophase 1 de méiose et permet l'échange de fragments homologues de chromatides grâce à une rupt...
![[eSVT] La méiose et le brassage interchromosomique](http://i.ytimg.com/vi/dizKj5R07N4/mqdefault.jpg)
[eSVT] La méiose et le brassage interchromosomique
zhlédnutí 1,3KPřed 9 měsíci
Cette vidéo explique comment l'anaphase 1 de méiose permet d'obtenir différents gamètes à partir d'un même génotype. La permutation aléatoire et indépendante des paires de chromosomes contribue à former des associations alléliques diversifiées (eb avec vg ou alors eb avec vg). Ainsi, la méiose permet la diversification génétique des gamètes et donc des individus qui seront formés à partir de ce...
![[eSVT] L'effet de serre et la capture des rayons infra-rouges par les GES](http://i.ytimg.com/vi/_arCpUHrOoU/mqdefault.jpg)
[eSVT] L'effet de serre et la capture des rayons infra-rouges par les GES
zhlédnutí 880Před 10 měsíci
Cette vidéo présente le principe de l'effet de serre grâce à un schéma réalisé et commenté par Eloïse. Le schéma compare l'effet du rayonnement infra-rouge sur une planète sans ou avec atmosphère. Les gaz à effet de serre (GES) sont le CO2 (dioxyde de carbone), le CH4 (méthane), le N2O (protoxyde d'azote) et même la vapeur d'eau (H2O). Ces gaz sont capables d'absorber les rayons infra-rouges et...
![[eSVT] L'origine des saisons sur Terre](/img/n.gif)
[eSVT] L'origine des saisons sur Terre
zhlédnutí 1,1KPřed 11 měsíci
Cette vidéo explique l'origine des saisons sur Terre mais également pourquoi les saisons sont inversées entre les 2 hémisphères. C'est Eloïse, l'une de mes élèves, qui va vous expliquer tout ça ! C'est l'inclinaison de l'axe de rotation de la Terre qui contribue aux saisons. En effet, cette rotation inclinée fait qu'un point précis sur le globe évolue entre 2 positions : une position haute et u...
[eSVT] L'origine des climats et la puissance surfacique
zhlédnutí 1,2KPřed 11 měsíci
Cette vidéo présente l'explication de l'origine des climats. C'est Eloïse, l'une de mes élèves qui va vous expliquer ça ! Bien souvent, les gens pensent que c'est parce que l'Equateur est plus proche du Soleil mais vu les distances (150 millions de km contre 6400 km pour le rayon terrestre), ce n'est pas une explication valable. Ainsi, les climats dépendent de l'angle avec lequel les rayons arr...
[eSVT] L'albédo et le climat
zhlédnutí 1,4KPřed rokem
Dans cette vidéo, c'est l'une de mes élèves, Eloïse, qui va vous expliquer ce qu'est l'albédo. Il s'agit d'un paramètre physique correspondant à la capacité d'une surface à réfléchir la lumière. Plus une surface est claire, plus elle renvoie la lumière et plus son albédo est fort. L'albédo est donné sans unité (ou en pourcentage). A l'échelle de la planète, l'albédo global est de l'ordre de 30%...
[eSVT] Comment réussir les ECE de SVT ?
zhlédnutí 14KPřed rokem
Cette vidéo présente les différents types de sujets d'ECE (Evaluation des Compétences Expérimentales) de SVT et notamment les nouveaux ECE SVT 2023 (avec l'étape spécifique). Pour bien réussir, il faut connaître les éléments du barème et les attendus des professeurs, ce que nous allons voir ici. Sources : - m.pourcher.free.fr - eduscol.education.fr/2561/banques-des-ece - www.pedagogie.ac-nice.f...
[eSVT] Qu'est ce qu'un argument en SVT ?
zhlédnutí 3,1KPřed rokem
Cette vidéo présente ce qu'est un argument, en particulier dans l'optique du BAC de SPECIALITE SVT (exercice type 1 ou texte argumenté) mais plus largement en sciences. Pour aller plus vite à l'essentiel, voici les chapitres : 00:00 Introduction 00:26 Définition 1:51 1- l'exemple 4:06 2- le calcul 6:35 3- l'observation 8:11 4- le schéma 10:18 5- l'expérience 12:12 6- la modélisation 15:11 Concl...
[eSVT] Tutoriel Mesurim2 : réaliser un comptage
zhlédnutí 9KPřed rokem
Cette vidéo montre comment réaliser un comptage avec Mesurim2. Pensez à bien définir vos catégories en les nommant explicitement. N'oubliez pas non plus le clic droit pour permettre de supprimer une coche. Niveau conseillé : 2nde à Terminale (SPE SVT ou ES) Source : m.pourcher.free.fr
[eSVT] Tutoriel Mesurim2 : mesurer des angles
zhlédnutí 587Před rokem
Cette vidéo vous montre comment mesurer des angles soit sur les modèles 3D soit sur les images 2D. En prime, je vous explique comment annoter avec des droites pour faciliter cette mesure. - Pour les modèles 3D, pensez bien à faire des doubles clics pour définir les points A, B et C. Il faut impérativement être sur l'objet sinon, ça ne marche pas. - Pour les images 2D, il faut cliquer pour défin...
[eSVT] Tutoriel Mesurim2 : mesurer une surface
zhlédnutí 1,4KPřed rokem
[eSVT] Tutoriel Mesurim2 : mesurer une surface
[eSVT] Tutoriel Mesurim2 : mesurer une distance
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[eSVT] Tutoriel Mesurim2 : mesurer une distance
[eSVT] Comment résoudre un exercice de génétique correctement ?
zhlédnutí 26KPřed rokem
[eSVT] Comment résoudre un exercice de génétique correctement ?
[eSVT] Les bases de génétique : haploïde, diploïde, chromosomes, gènes ...
zhlédnutí 12KPřed rokem
[eSVT] Les bases de génétique : haploïde, diploïde, chromosomes, gènes ...
[eSVT] Schéma fonctionnel de l'oreille et transmission de l'information auditive
zhlédnutí 2,8KPřed rokem
[eSVT] Schéma fonctionnel de l'oreille et transmission de l'information auditive
[eSVT] La membrane plasmique, relation structure fonction
zhlédnutí 7KPřed rokem
[eSVT] La membrane plasmique, relation structure fonction
[eSVT] La respiration cellulaire et ses échanges
zhlédnutí 12KPřed rokem
[eSVT] La respiration cellulaire et ses échanges
[eSVT] La photosynthèse, équation bilan et schéma
zhlédnutí 7KPřed rokem
[eSVT] La photosynthèse, équation bilan et schéma
[eSVT] Tutoriel Edu'modèles - Créer un modèle algorithmique simple
zhlédnutí 2,1KPřed rokem
[eSVT] Tutoriel Edu'modèles - Créer un modèle algorithmique simple
[eSVT] Les zones de subduction, des zones de convergence
zhlédnutí 8KPřed rokem
[eSVT] Les zones de subduction, des zones de convergence
[eSVT] La dorsale et la production de magma basaltique
zhlédnutí 7KPřed rokem
[eSVT] La dorsale et la production de magma basaltique
[eSVT] L'expression des gènes : la transcription et la traduction
zhlédnutí 9KPřed rokem
[eSVT] L'expression des gènes : la transcription et la traduction
[eSVT] Comment utiliser le carnet de réussite 1ere SPE SVT - HATIER ?
zhlédnutí 325Před rokem
[eSVT] Comment utiliser le carnet de réussite 1ere SPE SVT - HATIER ?
Merci à vous. Je suis actuellement en train de passer un DAEU B et vos vidéos sont d'une grande aide. Continuez vos schémas à la main car ils sont excellents.
Merci à vous pour ce très gentil commentaire ! Ça me motive à continuer ce travail.
Merci beaucoup Mr je comprends parfaitement vos explications
Merci beaucoup, ca fait plaisir de voir que cette vidéo est utile ! Bonne continuation !
soyez en remercié pour la qualité de la présentation et l'explication
Merci beaucoup ! 😊
Excellente vidéo bougrement efficace ! Parfaite pour une petite révision d'été !
Un grand merci ! Ça me fait vraiment plaisir !
Merci beaucoup très claire
Merci à vous ! 😊
Vraiment c'est très bien expliqué Merci
Merci pour ce très gentil commentaire ! ❤️
Vous êtes tellement incroyable , j'ai presque regarder tous vos videos sur la genetique et j'ai bien compris ce que j'ai étudié pendant 2 années.
Merci beaucoup pour ce message très sympathique !! 🥰
Monsieur il y a un soucis sur votre site , on arrive pas à accéder au cours et tp.
Bonjour, Il y a visiblement un bug sur le FTP de Free. D'autres sites Free sont impactés mais pas plus d'infos sur la résolution du problème. J'espère que ça va rapidement revenir à la normale.
est ce que c'est le meme principe en terminale ? Car meme si j'ai toujours compris les cours et eu un bon raisonnement , je ne saisi toujours pas la methodologie
Bonjour, J'utilise cette méthode de la seconde au post bac avec mes élèves. Mes collègues l'utilisent également dès la sixième. Évidemment, la méthode est complexifiée d'année en année et en terminale j'attends par exemple plus d'esprit critique sur les documents, une competence qui sera obligatoire en post Bac. Cette méthode peut paraître un peu "scolaire" mais elle permet d'avoir une démarche satisfaisante et de structurer facilement sa copie. Pour les prépa BCPST, certains sujets de concours ont plus de 30 documents ! On ne peut pas reconstituer un ordre logique, il faut suivre celui du sujet. Autre point important : il faut adapter ! Parfois le "je sais que" est en fait un élément appris dans le document étudié ou dans un document précédent (= j'apprends que). Voire même, ce "je sais que" peut être énoncé avant le "je vois que" ou alors pas du tout s'il n'est pas nécessaire. De la même manière, le "je déduis que" n'est pas toujours possible : si on n'est pas certain, il faut alors proposer une hypothèse. J'espère que ces quelques éléments t'aideront à mieux cerner la.logique de ce type d'exercice mais le plus important, c'est de s'entraîner !
Il reste 2 jour jusqua bac et je suis toujours en train de comprendre cette lecon😢 Meric prof vous méritez plusieurs abonnée 😊
Merci pour ce gentil commentaire et bon courage pour les révisions !
@@eSVTMPOURCHER merci
❤
👍
Je m'abonne ❤
Merci !! ❤️
❤❤❤❤❤❤❤
🥰🤩
Merci beaucoup
Merci à vous !!
Merci infiniment
Avec plaisir !
Je ne saurais vous exprimer la grandeur de ma reconnaissance pour ces vidéos, si claires et complètes, que vous mettez à notre disposition. Merci énormément.
Merci beaucoup pour ce très gentil commentaire ! Ça me va droit au cœur ❤️❤️ !
Je vous remercie énormément, je comprend tout maintenant
Content que cette vidéo soit utile ! Bonnes révisions !!
Très clair merci ❤❤❤
Merci à vous 😊 !
Merci Mr c gentil de votre part je n'avais rien compris sur la leçon mais finalement 🎉je dis b1 alhamdoulilah
Content de t'avoir aidé ! Bonne continuation !
Merci beaucoup, super bien expliqué.
Merci à vous 😊 !!
Cette video est un banger
Merci !
Très bonne vidéo merci beaucoup
Avec plaisir ! Merci !!
Vos vidéos sont incroyables 😍😍😍 Vous pouvez faire des vidéos pour le programme de SVT en bcpst s'il vous plaît ?
Merci beaucoup pour ce gentil message. Je me concentre d'abord sur les bases de 1ere et Term SPE mais j'ai prévu de faire des vidéos BCPST et PASS. Je manque seulement de temps pour tout faire. Bonne journée !!
@@eSVTMPOURCHER Je vous en prie. Franchement, merci beaucoup. Depuis la seconde, je regarde vos vidéos et j'ai de très bons résultats grâce à vous. Je comprends que cela vous prenne beaucoup de temps, mais le résultat est très qualitatif et appréciable ! Merci pour votre réponse et pour votre gentillesse. Je vais en prépa l'année prochaine et j'ai très hâte de voir vos prochaines vidéos !!
Merci, ca me fait vraiment plaisir de voir que mes vidéos sont à la fois appréciées et utiles ! C'est mon moteur principal pour en faire d'autres ! Courage pour les révisions et je te souhaite de belles années en prépa ! Elles sont parfois exigeantes mais ce sont les meilleures années !!
@@eSVTMPOURCHER merci beaucoup 😁
❤❤
🤩😊
salut monsieur, Q : qu'elles sont les natures des reaction immunitaires ?
Bonjour, Je ne comprends pas la question, désolé. Pouvez-vous êtes plus précis ? Bonne soirée !
@@eSVTMPOURCHERj'ai trouvé ce question en examen
La question est sortie de son contexte (document complémentaire, phrase d'accroche, ...) et l'intitulé est trop peu explicite. Avec si peu d'informations, le sujet n'est pas réalisable. Pour répondre, il me faudrait le sujet complet et/ou avoir assisté au cours du professeur pour avoir sa logique. Si je devais quand même traiter ce sujet sans autre information, je considérerai que les "natures" des RI (RII et RIA) smcorrespondenr plutôt à des caractéristiques à comparer : - inné vs acquis/adaptatif - rapide vs lent - non specifique vs spécifique - sans mémoire / avec mémoire immunitaire Tout dépend également du niveau considéré (collège, lycée, post bac) car la comparaison sera plus ou moins détaillée. Bonne soirée !
@eSVTMPOURCHER je suis tres heureux de vos reponses 🤍🤍🤍 ,il est du notre bac tunisien , est je suis perturbé de ce qestion .je sais le question qui dit : qu'elle est le type de reponse immunitaire? , et sa reponse doit être : RIMH ou RIMC
Dans ce type de sujet, il faut bien avoir l'intitulé exact et faire attention aux mots. Il faut aussi avoir le contexte (document annexe, phrase complémentaire, thème ou chapitres abordés) pour s'assurer de traiter le sujet correctement. J'ai également pensé à opposer médiation cellulaire et humorale mais s'il est écrit "les réactions immunitaires", ce n'est pas évident de restreindre à la relation immunitaire adaptative. Pour moi, la RIA forme un tout que j'oppose à la RII. Bon courage pour les révisions !
Bonjour... S'il vous plaît pouvez vous me répondre à cette question... Quel est le rôle de la moelle épinière dans la motricité volontaire.... Est ce que c'est un conducteur moteur ou Centre nerveux
Bonjour, La moelle épinière est le centre nerveux du réflexe myotatique (synapse entre le neurone sensitif et neurone moteur dans la substance grise). Dans le mouvement volontaire, le centre nerveux est le cortex cérébral (aire morrice) qui comprend des neurones pyramidaux qui se connectent au neurone moteur de la moelle épinière. Dans ce cas, la moelle épinière est donc un "relai" moteur mais pas un centre nerveux. J'espère que ceci répond à ta question.
Bonsoir Monsieur ! Vraiment merci beaucoup j'arrive à comprendre c que j'avais pas compris depuis 1 mois 😢. S'il vous plaît est ce que vous pouvez faire une vidéo sur la génétique ? J'ai du mal à comprendre cette leçon S'il vous plaît 😢
Merci beaucoup ! J'ai déjà fait quelques vidéos sur la génétique : - les bases de génétique - comment résoudre un exercice de génétique - brassage interchromosomique - brassage intrachromosomique. Si tu as besoin d'autres éléments, n'hésite pas à me les suggérer en commentaire. Bonnes révisions !!
C'est bien❤ votre ton a permis de bien comprendre. Que Dieu vous bénisse.
Merci beaucoup ! J'aime enseigner et j'espère que cela se ressent !
Merci bcp
Avec plaisir !
Merciii bcccp❤
De rien, ca me fait plaisir !!
Bonjour quel est l'intérêt de différencier les paires de chromosomes par des tailles différentes (normal) ET des couleurs différentes ? Ne serait-il pas plus éloquent de réserver la différence de couleurs à la différenciation de l'origine parentale des chromosomes ? merci
Bonjour, mon objectif ici est de favoriser la compréhension et éliminer les erreurs chez les élèves de 1ere. J'insiste (lourdement) sur les paires de chromosomes avec 3 éléments : taille, couleur et même parfois en ajoutant des chiffres au dessus. Il s'agit donc d'arriver à la maîtrise des notions (haploide et diploide, mono et bichromatidien). Dans le cas où on souhaite travailler sur la génétique et l'apport des parents, on peut tout à fait choisir un code couleur mère/père. Généralement, on utilise ce type de code couleur sur les schémas de méiose pour voir l'impact sur les gamètes et la fécondation. Ce n'est pas l'objectif recherché dans cette vidéo. En termes de pédagogie, j'avoue que je n'exige plus ces codes couleurs auprès de mes élèves car j'ai trop d'erreurs (même en term ou en prépa,). Bonne journée !
Il est imbattable ce prof ! Bravo
C'est super gentil !! Merci beaucoup ! 😍
Je vais le passer demain, j'espère réussir mais en tout cas merci beaucoup !
Bon courage ! L'important, c'est d'être autonome et de bien répondre à la question. On respire un grand coup et on donne tout !
Merci beaucoup tu m'a aidé énormément 😌
Avec plaisir 🥰
Excellent, très clair et bien expliqué, bravo !
Un grand merci ! Ca me motive à en faire d'autres !
Merci beaucoup prof ❤
Merci et courage pour les révisions !
Bonjour monsieur, j’avais une question si on passe au ECE avec ce sujet, on doit faire un tableau des résultats et on doit mettre quoi dedans ?
Sur un sujet de génétique avec comptage de drosophiles, il faut (selon moi) les éléments suivants : - tableau à double entrée bien tracé (refermé) et titré - les nombres de drospphiles + pourcentages de chaque type (avec phénotype clairement écrit, pas juste eb ou vg par ex). - les génotypes des individus correspondants de la F1BC - les génotypes des gamètes qui ont été donnés par l'individu F1 - une annotation pour évoquer le type de brassage (inter ou intrachromosomique), en lien avec les fréquences (4x25% ou 2x>25 et 2x<25%). Pour envisager cela au mieux, il faut avoir les critères en tête : - techniquement correct (choix du tableau, tableau propre, case de double entrée, titré...) - renseigné correctement (phénotype bien écrits, nb, %, titré avec la nature du croisement...) - organisé pour répondre à la question (génotypes, brassage annoté) Voilà, j'espère que ça t'aidera ! Courage pour les épreuves !
@@eSVTMPOURCHERc’est quoi f1BC monsieur ?
La F1BC correspond à la descendance du croisement test (F1 x P2). BC signifie Back Cross en anglais : c'est un croisement en retour pour tester F1 avec un individu P2 homozygote récessif. Désolé, c'est un terme technique qui n'est généralement pas utilisé avec les élèves. Utilise plutôt "croisement test".
@@eSVTMPOURCHER merci monsieur
Bonsoir , j’ai une question , les phénotype que l’on étudies est bien F2 qui résulte du croisement F1 et P2? On a donc besoin de faire bcp de démarches avant pr arriver à F2 non?
Merci beaucoup
Avec plaisir 🥰
j'ai rien compris
Ce n'est pas la vidéo la plus simple. Il faut déjà maîtriser la méiose : czcams.com/video/Hq2LLoTMxY8/video.html et aussi les bases de génétique : czcams.com/video/tDOEIb6bYQo/video.html. Après ces 2 vidéos, ça devrait aller un peu mieux. Bon courage !
les 4 gamètes sont haploides ?
Oui, ils contiennent seulement un chromosome de chaque paire. Apres fusion de 2 gamètes, on obtient un embryon diploide. Je te conseille de regarder cette vidéo : czcams.com/video/tDOEIb6bYQo/video.html. Ça devrait t'aider sur les notions "haploide/diploide".
Merci 🙏❤🙏
merci brody je savais pas compter avant cette vidéo 👍
Avec plaisir 😁
Vous allez trop vite
Tu as raison, c'est très dense mais je voulais rester sur du format 10-15 minutes sinon, les gens décrochent. Repasse la vidéo plusieurs fois et essaie de la ralentir pour faciliter les choses. Bonnes révisions !
Vs êtes vraiment très très intelligent
Merci ! Et très modeste aussi 🤣 !
Merci x1000 monsieur vraiment !
Merci ! Ça me va droit au cœur ! 🥰
Merci monsieur ❤❤
Avec plaisir ! 😊
Wowwww j ss choque wallah cmm t explique Machaaallah 😮❤❤
Merci !!